<p class="ql-block">再观五位教师课堂有感</p> <p class="ql-block"> 11月18日，星期五，一共赏了四节课，在校长办公会上，我用了一半的会议时间点评了课，阐明了我一贯坚持的教学主张。接下来，用了一个周末整理了一下思路。结论是：存在感课堂，我们一起学习。</p> <p class="ql-block"> 殷河倩老师：河倩老师是英语学科主任，也是一位成名的中生代老师。我欣赏的是她的课堂教学语言，一是标准，二是精干。是以她所执教的八年级，英语成绩发展超过了我的预期。我想，随着存在感课堂的深入实践，八年级英语还将顺着这个趋势发展下去。</p> <p class="ql-block"> 王嘉豪老师：记得去年12月1日，我听了佳豪的数学课，对于这位年轻教师我当时是不吝惜赞美的。我用了“温暖的课堂”来为之命名，肯定了他的“内容适切”、“自主学习”、“动机激励”，并且特别欣赏佳豪老师课堂上迷人的微笑。今日观之，意外地发现他的自主学习方式不见了，他的笑容也无影无踪。我不知道发生了什么。课后，我一反常规地找佳豪谈了话……反思一下自己，也许是学校的快速发展带给年轻教师太大的压力使然吧。没关系，教育教学也讲究天生丽质的，佳豪也是为教育而生的人（我去年评阮秋慧老师课用语），别把弦子绷得太近，相信自己、相信学生、相信教学改进的大方向，不仅仅失去的会回来，还会越来越好。</p> <p class="ql-block"> 周宏程老师：宏程是一位个性鲜明的语文老师。我一般都固执地认为：个性鲜明的人往往有独特的智慧。果不其然，今天，她的课很让我欣赏。我们主张的存在感课堂三维度有两个维度在她的课堂上得到了良好的体现。课程统整，她很好地运用了电子书包的资源，使一节本是单薄的《两小儿辩日》变得饱满；自主学习，她的小组学习运用的已经初现雏形；如果加上即时积分奖励，课堂就完全吻合本次教研主张了。勿以易做而不为，教育本是一场高尚的儿戏！这在激发孩子的学习兴趣上，意义是很重大的。我特别赞美宏程老师在课堂上的始终如一的微笑，老师，您在课堂上的微笑就是鼓励，就是赞美，就是植物生长需要的阳光和雨露，就是爱！课后有学生议论：今天这一节课真过瘾。老师啊，就凭着这声“过瘾”，我们所有的付出都值得了！</p><p class="ql-block"> 打个比方吧：当今社会，只有勤劳很难致富；只有勤劳加上智慧，才有可能致富！勤劳让我们罗中一年“脱贫”，而要“致富”，不能不寻找更大智慧！宏程是也！姑且命名“红尘智慧课堂吧”。</p> <p class="ql-block"> 曹文梅老师：文梅老师是业内颇具影响力的历史老师，记得去年，我的前任王立英校长卸任时，还特意叮嘱我：这是一位颇具业务能力的老师。我观其课，发现两个两点，一是让学生分小组展示课前学习成果，这实际上已经是现代教学的时尚，它把教学上习惯的滞后改变成为前挪，保证了学生获取新知的初体验，实现了以学习知识为载体培养学习能力的教育初衷。第二点是，她在课堂上设置了“小论坛”，我记得我在七宝实验中学也曾经盛赞蒋小燕老师的“小论坛”，因为论坛就是铺垫学生思维碰撞，思维碰撞就是智慧之源啊！难怪，她们的历史教学成绩总是可圈可点的！</p><p class="ql-block"> 姑且命之为“梅花雪课堂”吧。她是前挪的春天。</p> <p class="ql-block"> 周二还观了竹娉娉老师的英语课，由于校务工作太杂，也就赏了不到十分钟，但是那节课观课的老师达到23人，这真是好气象。娉娉老师课给我鲜明的印象是课堂加章激励，她运用得十分成熟了，这一点很值得全体老师学习。更加突出的一点是娉娉老师的分组学习形式运用，分组学习的教学形式，有效地关注了学生的面，最有可能不让一位学生从课堂上逃逸，教师对于学生课堂学习的关注从几十个点简化成七八个面，更加提高了教学的有效性。而且，合作精神也就从中油然而生。</p><p class="ql-block"> 姑且命之为“竹林娉生课堂”吧，有一些竹是一丛一丛生长的。</p> <p class="ql-block"> 其间，还有多为老师开展示课，因为其他公务，未有前往赏课。情非得已，只待来年了。</p><p class="ql-block"> 夜已阑珊，我还有几句话要说：</p><p class="ql-block">1、我们此次开课，确立的主题是推动“存在感课堂”建设。我在第6篇说到，我观教师的课堂生命状态与学生课堂生命状态，往下一级看，就是怎样通过“课程统整”、“自主学习”、“动机激励”的手段，达成良好的生命状态。</p><p class="ql-block">2、要相信新的东西。再好的骏马也跑不赢高铁！</p><p class="ql-block">3、新的教学方式对于我们都是新的，存在感课堂，需要我们一起学习。更大的智慧，是在他人脑子里。</p><p class="ql-block">4、我二十余年坚持以发现成长的方式促进教学改进。这也只是个人喜好，以温婉的评价方式渗透教育的善意吧！真正科学的促进，往往是较真的。主评调动情商、换位思维，适当考虑被评价者的感受；被评方本着对对方善意本质的理解，聚集在评价的内容，不必太在意评价的语气方式，只要适合成长，酸甜苦辣都是营养。共同学习，需要包容与胸怀。有大胸怀的人更美、更从容、更智慧。一一毕竟我们是为人师的！人师的根本目标不是教人知识能力，而是教人做人！自己先行最美好！</p><p class="ql-block"> 谢谢您阅读！您晚安！我安心地看世界杯了！去接受那份生之激情！</p>