落新，推改，提质效——记宜黄县语文优质课竞赛

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时值初冬，迎着暖阳，为全面落实党的教育方针，切实提升学校育人水平，促进广大教师在新形势下，落实新课标，提高课堂质效，我县决定举行2022年小学语文、数学课堂教学优质课竞赛活动。 　 11月16日，在宜黄县实验小学一楼多媒体，举行了2022年宜黄县小学语文教师优质课比赛。此次比赛由县城及各乡镇小学19名语文教师进行赛课。她们赛前精心准备，给我们呈现了一节节各具特色，精彩纷呈的语文课堂。 现场比赛内容是由教研室精心挑选的课文二年级上册《风娃娃》、五年级上册《四季之美》，每个年级的参赛选手同上一堂课。 评委 　　此次比赛评委老师为教体局事业服务中心教研室语文教研员何嫔、宜黄县实验小学范志强、水北新区小学张嫣慈、宜黄三小刘金如、凤冈一小谢燕红、凤冈二小吴植英。 课堂精彩瞬间 　　宜黄县水北新区小学李卓艺老师，教态自然大方，谈吐优雅，基本功扎实。她以读代讲促使学生感悟，引导学生有感情的朗读课文，加深对课文内容的理解。同时深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外，引用了一些名家关于秋的诗句对比阅读，加深学生感悟了秋的画面。李卓艺老师上课从词到句到篇再回到词，段的品析这一独特的框架讲解，让学生找时段，圈景物，抓特点，理解内容，想象画面。用情朗读，在读中悟，在读中品。做到了读悟品的统一。让学生体会到四季之美的独特韵味。 　　郑红艳，宜黄县实验小学中小学一级教师，市优秀教师，县优秀教师，县语文学科带头人，辅导学生作文获省市各级奖项，辅导学生作文在小学生之友发表。 郑老师执教的《四季之美》，以日本的和扇文化引入课题，视角独特，极大的激发了孩子们的学习兴趣。引导孩子通过“找景物、抓动态、读画面”三步法，学习春夏之美，并引申到孩子们小组合作学习秋冬之景，循序渐进，让孩子们真正从课堂中习得方法，品读了文字之美。 　　李娟，宜黄县实验小学中小教一级教师，市小学语文骨干教师，市优秀教师，县优秀班主任，多次参加送教下乡活动。 “三趣”串联起整堂课。“语言有童趣，学生爱听”，李老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。“教具有童趣，学生爱看”，她让课文中的每一幅插图都“活”起来。通过课件，学生们看到了鼓足腮帮使劲吹气的风娃娃，看到了满脸皱纹、匍匐拉绳的纤夫。听到了风娃娃热心的邀请声，听到了纤夫们凄怆的号子声。“教法有童趣，学生爱学”，本堂课李老师采用了创设情境法和直观演示法两种教法。让学生在说、练、演等一系列的教学活动中，学会生字，读好课文。 　　宜黄县水北新区小学潘梦恬老师，讲授《风娃娃》时，由“风娃娃的愿望”引入，引起孩子们兴趣，找到风娃娃做的事情。多种识字方法的渗透，丰富多彩的读，讲风娃娃的故事等，充分调动孩子们的积极性，课堂气氛活跃。 　　宜黄一小黄琛老师，黄老师非常重视学生朗读的指导。《风娃娃》教学中，整堂课书声琅琅，有教师惟妙惟肖的范读，有学生有情有味的个别读，有全班响亮、清脆的齐读，还有表演读等。为大家讲“风娃娃”的故事让孩子们对课文内容熟练掌握。黄老师还非常重视想象说话，想象就是思维的翅膀，黄老师鼓励学生展翅高飞，飞向广袤的知识海洋。在拓展环节，黄老师还让学生们讲一讲自己“好心办坏事”的经历，加深对“生活中要怎样去帮助别人”的理解。 　　宜黄县二都小学邹玉英老师，让学生通过有感情地朗读课文，体会作者视角的独特，感受秋天黄昏、夏天夜晚的动态美，初步体会景物的动态描写。感受宜黄的四季之美，用两三句话让学生写写眼中的秀美宜黄，让秀美宜黄跳动在学生的笔尖。 　　张红妹老师的课堂上紧扣“读”,通过创设各种情境,多种形式的读,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,在读中训练语感,层层深入,循序渐进。同时,充分发挥导学的功能,让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书,读得有目的、有内容、有体验。 　　邹婉芸老师的课堂上特点是紧抓“说”,引导学生读中见悟,表达认识。研读“做好事”这一板块邹老师是采用“导学”的方法：风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？(选择重点句子读一读,想一想。)在边教的同时,边放出有趣的课件动画,给学生以直观的感受,这样通过媒体的辅助,不仅可以充分发挥学生的想象,有助于理解课文内容,还能够让学生在此基础上悟出感情,有感情地朗读课文。 　　李娜梅老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。课堂中，李老师循循善诱，课堂构思巧妙，以故事为抓手，通过猜故事、解决问题、寻求方法、续编故事这一过程，让学生明白课文揭示的深刻道理，精心的设计符合二年级学生认知特点。 吴倩老师在课堂导入中通过猜谜语的方式打开话匣，拉近学生与文本的距离，学生积极参与，课堂氛围浓厚。教学中，吴老师带领学生随文识字写字，朗读课文，理解内容，拓展想象，充分发挥了学生的主体地位。 李芬老师本课教师设计的教学课件十分生动有趣，利用多媒体形象、直观、化静为动，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。 　　方仁玲老师教态自然大方，语言亲切动听，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。为突破难点，他采用两个句子进行对比，让学生发现其不同，并从读中感悟动态描写带来的意境美。课件以家乡军峰山的日出、曹山寺的四季为内容，贴近孩子生活，更能引起孩的共鸣，激发孩子对家乡的热爱。 王帆老师通过游戏“读文字，画图画”，引导学生走进文字，顺着文字想象背后的故事与画面，把课文变成了一幅画。由画上什么在动？让学生初步体会动态描写的表达效果，文字与画相结合，体会课文独特韵味。再以小组合作学习，学生自主在朗读与想象中品鉴语言，积累语言，感受独特。陈林教态自然，落落大方，语言富有亲和力，课前准备充分。 陈林老师课堂脉络分明，步步引导，关注了语文要素：静态和动态描写。整节课的设计都为这一个目标服务，孩子们学会了什么是动态描写，什么是静态描写，体会到了在写景中用动静结合写法的好处，同时配合不同形式的朗读，感悟文章的美。 游金琳老师引导学生抓住关键句，快速理清文章脉络。紧接着带领学生细品秋之美，让学生通过“透过文字想象画面——抓住动态描写——感受文字背后的情感”这一系列的活动，深刻地体会作者那独特的视角和细腻的感情。整堂课在游老师清亮的嗓音中徐徐展开，她将对学生的朗读指导贯穿始终，让学生在读中思，在读中悟，在读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。 　　赖惠怡老师精神饱满，语言严谨，教法灵活。在教学过程中，以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。 李梦瑶老师以四时之景的有关视频导入，带孩子们走进文本，通过找景物、读课文来体会文本之美。李老师自然大方的教态、娓娓道来的讲解，带领孩子们深切感受到清少纳言笔下春夏二季的色彩之美、动态之美。 祝接美老师在互动中启发智慧，在朗读中感悟四季之美,在活动探讨中加深对四季之美的认识。通过深入文字的学习,孩子们看到了作家眼中的四季，再普通的日子也能在细腻的感受中熠熠生辉，也明白了这一切美的来源是那份对生活的热爱。 余瑾老师在导入环节，让孩子说说自己最喜欢四季中的哪个季节，勾起孩子对四季之美的切身体验；随后与清少纳言笔下的四季之美进行比较，突出本文之独特韵味。教师语言朴实，课堂设计条理清晰，以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟。 　　正如韩愈《师说》有云“师者，所以传道授业解惑也” ，此次比赛，既为老师搭建了一个挖掘潜能、展现风采的平台，也为其他老师创设了观摩学习、博采众长、研讨交流的机会。以赛促研，以课促思，一次磨炼，一次成长，每一位老师都有所获，每一位执教者都把“落实新目标，推动教学改革，提高课堂质效”课堂教学理念展现得淋漓尽致！