共研“新课标” 走进“任务群” —西关小学全体语文教师聆听“大单元任务群搭建名师讲座”活动纪实

梅

有思考的地方必有收获，有钻研的地方必有所得，有磨练的地方必有成长，有目标的地方必有希望。相约语文，遇见美好！ 初冬天气暖，小似立春时。为了正确理解《义务教育语文课程标准（2022版）》，更好地推进语文主题阅读学习的开展，引领广大语文教师有效整合课标理念与教材实践经验，彰显课堂教学的时效性，进一步提升教育教学质量。11月16日，立小言淘学记在线上通过直播的形式开展了“大单元任务群搭建名师讲座”研讨活动。在吕利云校长和邢淑贤主任的组织安排下，我校语文教师相约云端，共同参与此次研讨活动。 名师讲座 此次活动邀请了三位名师，她们分别针对三年级上册语文六、七、八单元进行整体解读，结合新课标理念，通过“学习任务群”搭建表展示单元教学活动过程。 第六单元“学习任务群”搭建表 乌鲁木齐市第二十二小学的教师—徐英英，结合本单元的人文主题“祖国壮丽山河”和语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”，定位本单元为文学性阅读与创意表达任务群，设计了十个课时的任务与活动。首先是语言文字积累与梳理任务群的落实，通过整体识字课型，在学习单元导读，明确任务的基础上，借助《生字检测表》进行字词梳理识写积累活动，巩固识字方法，认识汉字结构美，增强文化自信。接着通过跨学科的主题学习来有效落实文学性阅读与创意表达任务群，在《古诗三首》的学习中，设置生活情境—跟着诗人去游览；借助注释领悟诗句意蕴美，诵读来体会作者情感美。跟着画家去游览—欣赏名画，品评名画之美。小导游寻美发布会—选择一处景物向游客介绍，评选“有眼光”小导游。跟着音乐去游览—欣赏歌曲《我和我的祖国》，感受并说说歌词美、旋律美；跟着美文去浏览—借助助学单，对比阅读《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》，关注重点段落批注阅读，学习并初步掌握总分式构段，划出关键语句，发现构段之美。以小导游身份向游客介绍西沙群岛、小兴安岭之美。跟着影视去游览—欣赏纪录片，品评影视之美。创意分享会—以小导游身份对本单元的地方美景进行名片创意设计，推荐一个好地方。在整个单元的学习中，整合语文、美术、音乐学科，以此来提高学生的审美品味。最后的习作课型中，到大自然中去游览，观察周围的花园、小河、树林有什么，围绕一个意思来写下自己的观察所得，很好地落实本单元的语文要素。 第七单元“学习任务群”搭建表 乌鲁木齐第一小学的梁莉校长将本单元定位为实用性阅读与交流任务群，共设计了12个课时。本单元的主题就是探索大自然的奥秘，语文要素是感受生动的语言，积累喜欢的语句，因此将本单元的主题情境创设为：探寻之旅、积累之旅；学生个体在课文学习中探寻大自然的奥秘，积累自己喜欢的语句；单元学完之后全班举行一次自然博览会，分享自己探寻到的大自然的奥秘，展示积累所得，形成班级积累宝典。探寻之旅可以通过寻声、寻色、寻形、寻趣、寻味，调动多种感官去观察、发现大自然的奥秘。在第一课时梳理、积累字词的基础上，开始寻声之旅，走进《大自然的声音》一课，说说大自然有哪些声音，学习找到生动词语，体会大自然声音的美妙；积累好词。用生动的词语，描写大自然的声音。在《读不完的大书》一文中开始寻趣之旅：找到大自然“好玩的东西”，体会生动的语言；写趣记—仔细观察自己找寻的“好玩的东西”，仿照课文写一写，感受大自然的乐趣。在《父亲、树林和鸟》一文中，寻鸟味，学习找到生动词语，体会大自然的奇妙，进而会用所积累的词语形容好玩的东西；举行自然博览会—大自然中好玩的东西分享会；整个单元的活动都是通过观察、积累、获取有价值的信息，最后分享展示，有效地落实了实用性阅读与交流任务群。最后习作一课，通过例文学方法，写出自己的想法。整个单元在探寻大自然的情境下，通过任务群搭建，在具体的语文实践活动中，学生积累并有效运用了语言。 第八单元“任务群搭建表” 承德市宽城县第一小学的教师—郝志娇，她将本单元定位为思辨性阅读与表达任务群，设计了12个课时的教学活动。本单元的人文主题“美好品质”，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。在教学中设置情境，“我是小记者”—分别采访司马光、列宁和小男孩、白求恩、赵一曼；最后召开小记者大讲堂分享会，学生在采访、表达的过程中辨别善恶、美丑，培养理性思维和理性精神。在单元整体识字课型之后，走进文言文《司马光》，划分文言文节奏，了解文言文和白话文的不同之处，借助注释，理解意思，并用自己的话讲司马光的故事。接着设置情境，以小记者的身份采访司马光，在采访前写一写开头，来感悟他身上的优秀品质，并且列出2—3个提问的问题，进行思辨性阅读。在《灰雀》一文中，在二年级默读的基础上，学习带着问题默读课文，尝试解决问题，理解课文的意思，有效落实本单元的语文要素，在阅读的过程中，补写列宁和小男孩的心理活动，进行思辨性阅读与表达。学习《手术台就是阵地》，在语文阅读实践中，找句子来感受战斗环境的恶劣及人物形象，进而以小记者身份采访白求恩，试着采访前写一段开头，并列出3—5个问题，感悟白求恩身上的优秀品质，增强思维的逻辑性和深刻性。在《一个粗瓷大碗》学习中，继续落实本单元语文要素—带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事。抓住重点段落感受赵一曼的人物品质，最后设置情境—如果让你采访赵一曼，试着在采访前写一段开头，并列出3-5个问题，最后召开小记者大讲堂分享会，进行思辨性阅读与表达。本单元设置了情境，让学生充当小记者采访每篇课文的人物，以任务为驱动，注重创造性设计和情境性学习，学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文活动，进行了思辨性的阅读与表达，促进了学生语文核心素养的提高。 专家点评 最后乌鲁木齐职业大学教师培训学校的李晨红教授，对学习任务群的设计给我们指明了方向，她提出了六个依据，我们在进行学习任务群设计时，要做到：1.心中有“标”2.手中有“书”3.心中有“人”4.以促进学生核心素养发展为目的5.要有整合性思维6.要明确“六个任务群”主旨同时，她对三位名师分享的搭建表进行了中肯的点评，三位名师创意构建大胆先行，定位准确，注重对教学内容的整体把握，关注单元主题、语文要素来安排一系列的语文实践活动，是我们每一个语文老师学习的榜样。 云端学习 西关小学全体语文教师相聚线上，认真聆听专家讲座，携手共同进步。 大单元需要大观念、大情境、大任务。大单元教学可以有效地落实核心素养，促进学生的深度学习，让学生在真实的情境中学语文，用语文。活动虽已结束，然而我们为语文教学实践的脚步永不停驻，在“大单元”理念的引领下，老师们将继续勤于探索，在反思和学习中进步，有力地推行大单元教学的有效实施。共研新课标，走进语文学习任务群，携手探索语文的最美最深处！教研之路任重而道远，我们西关小学全体语文教师将继续砥砺前行，行而不辍，未来可期！