“数感”与“量感”的碰撞——记明德小学教师线上观摩“数感、量感的培养与发展”主题省优秀教学课例现场展示活动

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一师一智慧 一课一风景 一数一感知 一量一生长 缤纷十一月，乘着新课程标准（2022年版）的“东风”，让课堂在核心素养理念引领下提质增效。2022年11月17日，由江西省教育厅教学教材研究室主办的“2022年江西省小学数学优秀教学课例现场展示交流活动”在吉安市师范附属小学拉开序幕。 这是一场关于培养学生数感、量感的盛宴。学校为此次线上学习活动早早做了安排。 　　本次活动，共给我们带来了15节优秀的教学课例，每一节课无不体现了老师们精心的教学设计、精简的数学教学语言、灵活的教育机智，扎实的教学基本功以及数学学科的魅力。 　　17日—18日两天，全体数学教师利用空课时间，分年级组通过网络直播全程观摩该活动。 　　此次活动犹如甘露滋润了“量感”“数感”带给我们的“干渴”，亦充分发挥了名师专家的引领作用，让我们对“数感”“量感”有了一个更深的认识，也让我们深刻认识到，培养学生的核心素养是一个非常重要的任务，我们应从思想上，行动上落实好。老师们用心记录下每一个值得学习的地方！ 　　我校数学组教师将以此次活动为契机，深入学习新课标，实践新理念，探索学习方式，促进深度学习，培养学生的“量感”“数感”，促进学生核心素养的提升。 　　课标指出，量感是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算；初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。 数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序；能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断；能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。 在今后的教学中，我们该如何更好地培养学生的核心素养呢？一、转变育人理念。 核心素养不是某一个素养指标，也不等同于几个素养指标的简单相加，而是各素养在面对具体问题情境时发挥的合力。核心素养的培养一定要时刻保持“全人”思考，不能只看见“部分”而忽略了“整体”。二、提升教师素养。 核心素养在教科书中呈现的隐蔽性与拓展性，教学目标中素养目标的模糊性与延续性，以及学生评价指标的内隐性与动态性等，对教师提出了新的要求，教师要充当改革理念研究的参与者。三、着力教学实践。 首先，研究学情。教师上课的目的是教会学生知识，教会学生学习，教会学生做人，促进学生全面而有个性的发展。 其次，活用教材。课程是培养人的重要载体，教材是教师实施课程标准的基本载体，是最基本的课程资源。 再次，师生互动。以活动为载体，重在激发学生学习的主动性与课堂教学的参与性。 最后，凸显主题。教学主题是统领一课的核心，是教学应该完成的主要目标，往往也是教学中真正需要探究的问题。正如傅元根老师所说：“一课的‘中心’实际上是一课的真正重点，而且是能够统率全课、带动一般的张目之纲。” 　　一缕春风能拂起一池潋滟波澜，一场教研能激起一腔智慧情怀。我们的学习之路、教学之路，就如同量感、数感的培养之路，势必会是一个长期的、反复体验、不断修正的过程，愿我们都能持动量、赋能量、增力量、提质量，让学生对量，对数越来越有感觉，让我们对数学教学也越来越有感觉！ 编辑：彭海香审核：管军华刘丽美