<p class="ql-block">测量是小学阶段很重要的一个能力，跟计算能力，空间想象力，解决问题能力一样，都是基本技能之一。</p> <p class="ql-block">量感不是与生俱来的，也不是教出来的，而是一个需要不断“悟”的过程。它的本质在于度量单位的统一性、累加性、可组合性。孩子们在真实情境实践中体验经历度量的过程，感知需要度量的量的属性，体会单位实际的大小，根据需要选择合理的度量单位和方法，不断积累经验，逐步形成和发展量感，带领学生从直观的感知走向理性的“度量感知”。</p> <p class="ql-block">使用前1、做到三看，即首先看刻度尺的零刻度是否磨损，如已磨损则应重选一个刻度值作为测量的起点。2、其次看刻度尺的测量范围（即量程）。原则上测长度要求一次测量，如果测量范围小于实际长度，势必要移动刻度尺测量若干次，则会产生较大的误差。3、最后应看刻度尺的最小刻度值。最小刻度代表的长度值不仅反映了刻度尺不同的准确程度，而且还涉及到测量结果的有效性。量程和最小刻度值应从实际测量要求出发兼顾选择。</p> <p class="ql-block">使用时1、使用时应注意正确放置和正确观察。2、正确放置的关键是做到：尺边对齐被测对象，必须放正重合，不能歪斜；尺的刻面必须紧贴被测对象，不能“悬空”。3、正确观察的关键是视线在终端刻度线的正前方，视线与刻面垂直，看清大格及小格数。</p> <p class="ql-block">刻度尺的误差：①误差产生的原因来自于测量仪器的准确程度、实验原理的局限性、环境与人为的客观因素等。因此，任何测量中的误差是不可避免的。②只能努力设法减小误差，不可能消除误差。③误差与错误不同，错误是由于方法不当、人为主观因素（读错、记错等）造成的，因此在实验中错误应该避免也能够避免。④减小误差的途径：选用准确度较高的测量仪器，改进实验方法，熟练实验技能等。在一般实验中，减小误差的有效途径是取多次测量的平均值（这种方法对偶然误差的减小有效）。</p>