同读一本书，共享读书乐――高利语文名师工作室同读一本书交流活动（第四期）

你在等风吹

一本书，一个世界；一本书，一个灵魂；一本书，一种交流；一本书，一位朋友。 　　苏霍姆林斯基说：“要无限相信书籍的力量，这是我教育信仰的真谛之一。”可见教师的成长必然离不开专业书籍的阅读。紧张的工作之余，尉氏县小学语文名师工作室在主持人高利的带领下，坚持开展“同读一本书”读书交流活动，本期共读的书目是《家常课十讲》第三讲。 读书时间：11月18日读书教师：高利读书内容：《家常课十讲》第三讲习课堂任务单读书感悟： 今天，我开始读《家常课十讲的》的第三讲，对习课堂又有了进一步的了解。 一、习课堂中的四个任务 一节课一张任务单，任务单是习课堂的重要抓手。任务单有四个任务，每个任务10分钟左右。任务一和任务三是“读”的时间，任务二、任务四则是练习时间；任务一和任务二是一组“学”和“习”的对应关系。任务二和任务四则是另一组“学”和“习”的对应关系。 二、第一课时任务单的设计 任务一：读正确、读通顺课文。习课堂强调教师示范是最简单、最直接、最经济、最形象、最有效的教。任务一读的是内容，跟任务二的习题密切相关。 任务二：抄写词语、选择读音、默写词语。学生当堂抄写、当堂听写，抄写的正确率、专注力都会大大提高。 任务三：读课文，读重点段、关键句。读哪些关键段，哪些关键句，根据任务四的思维导图来定。 任务四：完成思维导图和课文概括。老师要先根据课文内容设计好思维导图，再根据思维导图来设计任务三“读”的内容。 三、第二课时任务单设计 第2课时任务一、任务三的设计，主要是读关键段、关键句、关键词。任务二和任务四的设计则依据不同课文的不同目标，比如有的侧重于表达，的侧重于阅读理解，有的侧重于片段写话…… 四、关于任务当中的“读讲义” 课堂要管住老师“提问”的嘴，所有的口头提问变成书面提问，学生人人回答；所有的讲解变成讲义，学生人人读记。习课堂通过“读讲义”来达到“讲”的目的。“读讲义”就是“精讲”，“读讲义”就是“当讲则讲”。 读完第三讲，我有两点感受：一、习课堂看似简单，每节课虽然只有四个任务单，但要想把每个任务单落到实处，还是有难度的。二、老师在课堂上若能“管住嘴”，“迈开腿” 引领学生扎实完成每节课中的四任务单，课堂效率将会大大提高，学生的考试成绩想不好都难。 读书时间：11月18号读书教师：郑笑语读书内容：第三讲习课堂任务单读书感悟： 任务单是习课堂的主要抓手。任务单有四个任务，每个任务十分钟左右，任务一和任务三的读的任务。任务二，任务四是写的任务。从读的任务到写的任务，从写的任务到读的任务，每一次转换都要课堂组织。 第一课时四个任务： 任务一：读正确，读通顺课文。一般分三个环节，一、自由读课文，二，读词语，读句子，三、再次自由读课文。 任务二：抄写词语，选择读音，默写词语。 任务三：读课文，读重点段、关键句。读哪些关键段，哪些关键句，根据任务式的思维导图来定。 任务四：完成思维导图和课文概括。思维导图既能检测学生整体把握课文的情况，又能训练学生架构篇章，对作文有帮助。根据任务四思维导图的内容来设计任务三读的内容。 任务单的四个阶段 1.拿来主义拿着开发好的任务单，用课堂上我们管住嘴，迈开腿。课堂管理口令喊起来。课堂管理印章用起来。课堂管理Q币用起来。一堂课能完成四个任务，日常的基本功抓好，不同的体型好比不同的舞蹈动作，舞蹈动作的变化，难的不是动作本身，而是舞蹈基本功 2.改良主义管住嘴，迈开腿了，课堂默契产生了，课堂管理进入了半自动。可以考虑第二个阶段，改良主义单在原有任务单的基础上，根据本班情况有针对性的改良，一学期突出一点，练扎实一个，下学期再练一个，能在每一天落地的才是好东西 3.创新主义教是为了不教，用了三年任务单，学生对任务单很熟悉了。组织学生编写学生版任务单，四人一组，每个小组每个学期制作一两张任务单。如果整个年级都做习课堂，可以进行年级的学生任务单大赛，此时的任务单就是每个老师、每个班级自己的任务单，充满班级个性的任务单。 4.未来主义 这个阶段，是习课堂的理想。组织学生小组来设计教师版任务单，即为任务二、任务四的习题，配上任务一、任务三的读，最后由学生小组的成员来给大家上课，既是巨大的挑战，也是巨大的鼓励。到那时，学生任务单是学生制作的，教师任务单也是学生制作的，习课堂是学生来上的，也就是没有老师习课堂照样有效。这就是习课堂理解的教是为了不教。 读书时间：11月18号读书教师：蔡卫芹读书内容：第三讲习课堂任务单读书感悟： 第一节任务单:四个任务 一节课一张任务单任务单是习课堂的重要抓手。任务单有四个任务，每个任务10分钟左右，任务一和任务三的“读”的时间根据课文的长短有变化，任务二，任务四则根据习题量而变化。 第二节任务单:第一课时 任务一：读正确读通顺课文。一般分三个环节，自由读课文，读词语，读句子，再次自由读课文。习课堂强调教师示范，示范是最简单、最直接、最经、，最形象、最有效的教。 任务二：抄写词语，选择读音、默写词语。当堂抄写，当堂听写，抄写的正确率，专注力都会渐渐提高、大大提高。 任务三：读课文，读重点段、关键句。除了课文整体感受了课文再读关键段和关键句。读哪些关键段，哪些关键句，根据任务式的思维导图来定。 任务四：完成思维导图和课文概括。思维导图既能检测学生整体把握课文的情况，又能训练学生架构篇章，对作文有帮助。我们先根据课文内容设计好思维导图，再根据思维导图来设计任务三“读”的内容。 学生在规定的时间内提前完成任务二，任务四可背奖励题。 第三节任务单:第二课时 任务单分为“理解重点型”“理解表达型”“理解拓展型”。任务一，任务三的设计主要是读关键段、关键句、关键词。习课堂任务单上的“读资料”。资料语言力求通俗，力求规范地球上口给学生语言的示范和熏陶。 第四节任务单:读讲义 “管住嘴，迈开腿”，是习课堂的重要理念。一，课堂不回避考试习课堂直面学生和家长的刚需。刚需的作业和考试的主体是标准答案，而不是天女散花似的发散。课堂强调课堂组织、课堂管理、课堂激励，强调让学生的课堂学习状态紧张起来。 第五节任务单:四个阶段 （一）拿来主义 一课堂的根本是把课堂时间还给每一个学生，习课堂的根本是培养学生七个终身受益的好习惯。 课堂上我们管住嘴，迈开腿了吗？课堂管理口令喊起来了吗？课堂管理口令喊出精气神了吗？出鼓励提醒，喊出气氛来了吗？党组织到位了吗？谈管理印章用起来了吗？课堂管理Q币用起来了吗？一堂课能完成四个任务了吗？……课堂老师满眼是学生，学生满眼是学习。日常的基本功抓好，不同的体型好比不同的舞蹈动作，舞蹈动作的变化，难的不是动作本身，而是舞蹈基本功。 （二）改良主义。“管住嘴、迈开腿”了，没有什么学生开小差了学生的学习状态紧张起来了课堂默契产生了，课堂管理进入了半自动。可以考虑第二个阶段——改良主义单。 在原有任务单的基础上，根据本班情况有针对性的改良，一学期突出一点，练扎实一个，下学期再练一个，能在每一天落地的才是好东西。 （三）创新主义 “教”是为了不教。“不教”后学生怎么走？学生自己学、自己习、自己走。老师应该是学生自己学，自己习，自己走的重要场所，用了三年任务单，学生对任务单很熟悉了，可以组织学生编写“学生版任务单”。四人一组，每个小组每个学期制作一两张任务单。如果整个年级都做习课堂，可以进行年级的“学生任务单”大赛。的任务单就是每个老师每个班级自己的任务单，充满班级个性的任务单。 （四）未来主义 这个阶段是习课堂的理想。学生小组编写了学生版的任务单，教研组选出了优胜的任务单，组织学生小组来设计教师版任务单。即为任务二、任务四的习题，配上任务一、任务三的“读”，最后由学生小组的成员来给大家上课，既是巨大的挑战，也是巨大的激励。 习课堂强调课堂组织、课堂管理、课堂激励，强调课堂有序，有了这些小组成员完全可以胜任。到那时，学生任务单是学生制作的，教师任务单也是学生制作的，习课堂是学生来上的，也就是没有老师习课堂照样有效。这就是习课堂理解的“教是为了不教”。 读书时间：11月18日读书教师：杨丽娟读书内容：《家常课十讲》第三讲习课堂任务单读书感悟： 读完《家常课十讲的》的第三讲，我认识到只有认清任务单，才能上好习课堂。 1.任务单是什么？ 任务单就是学生带着任务去学习，是习课堂的主要抓手，任务单第一课时包括四个任务，第一课时任务一和三是“读”的时间，教师带领学生去读课文、读词语、读关键句段。任务二是学生在读好词语、读通课文的基础上当堂抄写词语、选择读音与默写词语。 2.为什么要用任务单？ 一是要让学生在教师眼皮底下完成作业，检测学生任务一读得是否认真；二是学生带着任务来学习，增加他们的专注度；三让学生在抄写词语的时候训练他们“一边抄一边记”的好习惯。没有任务单，教师容易陷入反复“讲”，缺少学生“习”的境地中。   3.任务单:读讲义 习课堂通过“读讲义”来达到“讲”的目的。“必要讲的”做进PPT，学生读三遍，比老师讲三遍的效果好。习课堂的“读讲义”相当于必要的“点拨”。 4.任务单的四个阶段 拿来主义、改良主义、创新主义、未来主义。这四个阶段，是一个由量变到质变循序渐进发展的过程。 读书时间：11月18日读书教师：陈红霞读书内容：《家常课十讲》第三讲习课堂任务单读书感悟： 习课堂任务单有四个任务。但是我们一节课会完不成任务单，原因是什么？那就是任务单不熟。 习课堂，有了任务单、有 PPT ，老师也要备课，要熟悉课文。课上，你给学生自由读4分钟，因为你自己读花了3分钟15秒；读关键段给学生2分钟，因为你自己读花了1分35秒，而不是随口想当然的。给学生自由读课文5分钟，快的学生读了5、6遍，那要问：老师希望学生读几遍？不能是越多越好这样的糊涂账。 老师还要熟悉任务单，做好任务单。学生的任务单，老师要用红笔做一遍。老师用红笔做一遍任务单就是备课。做的时候要像学生一样一笔一划，这样老师能清楚地知道任务二要多少时间、任务四要多少时间，偏多、偏难的话可以删掉一个题；知道难题在哪里，任务一、任务三的“读”相对应的地方多读几遍。 教师要把任务一和任务三的“读”的基本流程熟烂于心。自由读、齐读、男生读女生读、合作读；读课文、读关键段、读关键句、读关键词。任务二、任务四的“阅读或者写作”用闹钟，任务一和任务三的“读”“背”，也要设置闹钟，3分钟以上的自由读、自习课堂，老师心中反复想着时间、时间、时间，恨不得把一分钟掰成两分钟来用，那就对了，把课堂时间当作宝。这样去想、这样去做，习课堂一定大放光彩。 读书时间：11月18号读书教师：孙小会读书内容：第三讲习课堂任务单读书感悟： 任务单是习课堂的主要抓手。任务单有四个任务，每个任务十分钟左右，任务一和任务三的读的任务。任务二，任务四是写的任务。从读的任务到写的任务，从写的任务到读的任务，每一次转换都要课堂组织。 任务一：读正确，读通顺课文。一般分三个环节：一、自由读课文；二、读词语，读句子；三、再次自由读课文。 任务二：抄写词语，选择读音，默写词语。 任务三：读课文，读重点段、关键句。读哪些关键段，哪些关键句，根据任务式的思维导图来定。 任务四：完成思维导图和课文概括。思维导图既能检测学生整体把握课文的情况，又能训练学生架构篇章，对作文有帮助。根据任务四思维导图的内容来设计任务三读的内容。 读书时间：11月19日读书教师：蔡丽读书内容：《家常课十讲》第三讲习课堂任务单读书感悟： 课堂的备课，要做好四件事。 第一件事:读好课文。 语文老师课前读好课文是为了熟悉教材，可以对学生的朗读进行更好的示范。习课堂强调教师的示范读。习课堂认为示范是最简单、最直接、最经济、最有效的教。 老师示范，学生跟读，练读，从词语、到短语到句子，逐步示范，学生就能练好朗读。 时间记录越细致，课堂时间分配越合理。 第二点：做学生版任务单。 习课堂的最大特点，就是保持适度的紧张感。习课堂的任务单，要自己做，不要抄写教师版的任务单。只有自己做了才知道学生可能会遇到的难点。 有些地方需要提前给孩子做知识型储备。 第三件事：读懂“读”与“习”。 前面的读是为了后看明白读与习的关系，只有明白读与习的关系，你的课堂才会灵动。 习课堂读的顺序:读全文、读段落、读句子、读关键句。 第四件事：修改课件。 教师要根据自己课程的特点，来修改课件。 习课堂的时间是用分和秒来计算的，现在每一分钟的时间都是明确写在任务单里面的，老师在指导学生，学生也同时在监督你。如果你想偷懒，习课堂上不好，别的课堂也上不好。 读书时间：11月18号读书教师：任胜男读书内容：第三讲习课堂任务单读书感悟： 一节课一张任务单，任务单是课堂的重要抓手，任务单有四个任务，每个任务十分钟左右，任务一和任务三的时间根据课文的长短有变化，任务二任务四则根据习题量而变。 第一课时四个任务： 任务一：读正确，读通顺课文。一般分三个环节，一、自由读课文，二，读词语，读句子，三、再次自由读课文。 任务二：抄写词语，选择读音，默写词语。 任务三：读课文，读重点段、关键句。读哪些关键段，哪些关键句，根据任务式的思维导图来定。 任务四：完成思维导图和课文概括。思维导图既能检测学生整体把握课文的情况，又能训练学生架构篇章，对作文有帮助。根据任务四思维导图的内容来设计任务三读的内容。 奖励题:学生在规定时间内提前完成任务二，任务四可背奖励题。奖励题不要求每个学生都背出来，50%的学生背出来就可以。奖励题不求甚解的背即可。 习课堂上运用任务单教学。老师满眼是学生，学生满眼是学习。习课堂中任务单开发好了，老师们能省出精力放到学生身上，目中时时有人教学才真实有效。真正的做到了“教是为了不教”。让学生自己学，自己习，自己走。 读书时间：11月18号读书教师：韩培读书内容：第三讲习课堂任务单读书感悟： 苏霍姆林斯基有这样的理念，“要求每一个学生都完全独立的完成作业。对全体学生的讲解少一些，每一个学生安静地、无声地、聚精会神地从事脑力劳动的时间多一些。”原来习课堂理论依据在这里，使用任务单的做法，让所有的学生都从事积极的、独立的脑力劳动。 任务单是习课堂的主要抓手。任务单有四个任务，每个任务十分钟左右，任务一和任务三的读的任务，任务二和任务四是写的任务，每个任务的侧重点各有不同。 一篇课文两课时，用两张任务单。第二课时的任务单中，低年级和中高年级的着力点又有不同：低年级主要着力于字词句，对课文理解要求不高。课文读正确，读流利，可以加动作、表情，反复读课文，积累词语、句子，读出语感。中高年级第二课时要完成对课文的理解。中高年级既要语言积累，又要培养语感，既要理解课文内容，又要学习表达形式，既要当堂背诵，又要拓展阅读。 任务单中的背奖励题的设定是不急于提问完成作业的好学生，准备一些难度大一些的补充题，使最好的学生也要认真动脑筋。是针对学有余力的学生完成，不要求每个学生都背出来。 读书时间：2022年11月20日读书教师：张素云读书内容：《家常课十讲》第三讲读书感悟： 第一课时的任务单有四个任务： 任务一、读正确，读通顺。课文一般分为三个环节，自由读课文，读词语，读句子，再次自由读课文，第一次自由读要求字“注音字词反复读，不会读的问老师”。读词语，主要是生字组成的词语，词语表中的词语和多音字。句子主要是长句子，易读破的句子。 任务二、抄写词语，选择读音，默写词语。每一课安排了两个生字的书写指导。抄写词语的范写是书法家的手写体，便于学生模仿，学生在老师的眼皮底下抄写后，翻到任务单的最后当堂听写。 任务三、读课文。读重点段关键句。读哪些关键段，哪些关键句，根据任务四的思维导图来定，既要看整张思维导图，又要看思维导图留空要学生填写的地方，既要符合阅读从整体到部分的规律，又要对学生完成思维导图整体把握有帮助。 任务四、完成思维导图和课文概括。思维导图既能检测学生整体把握课文的情况，又能训练学生的架构篇章，对作文有帮助。我们先根据课文内容设计好思维导图，再根据思维导图来设计任务三读的内容。 读书时间：2022年11月20日读书教师：吕晓红读书内容：《家常课十讲》第三讲读书感悟： 习课堂的根本是把课堂时间还给每一个学生。习课堂的根本是培养学生七个终身受益的好习惯。习课堂的根本是课堂上没有学生发呆，开小差，任务单只是达成以上目的的抓手。 任务单有四个任务，每个任务十分钟左右，任务一和任务三的读的时间要根据课文的长短有变化，任务二和任务四则根据习题量而变化。 一篇精读课文要两个课时来完成，每个学生都完成学习任务，1.当堂熟读课文。2.当堂背出要求背的段落。3.当堂抄写词语，默写词语。4.当堂完成课后题。5.当堂完成重点段的理解。6.补充阅读理解。 第一课时的任务一是要读通、读顺课文，任务二是抄写词语，默写词语。任务三是读课文，读重点段关键句。任务四是完成思维导图和课文概括。另外，在第一课时还有一个奖励题，完成任务之后可以背诵一些国学和阅读导航，穿插到课堂上背诵。背诵会之后给学生以奖励。这项作业不需要100%完成，只需50%的学生掌握就行。 第二课时的任务一是读词语，读句子，读课文。任务二是词语练习，句子练习，任务三就是读课文，背课文。任务四是课文理解题、课外阅读。 两个课时的任务单，都是刚需作业，需要学生当堂完成。 读书时间：2022年11月20日读书教师：郭月萍读书内容：《家常课十讲》第三讲：习课堂任务单读书感悟： 任务单是习课堂的重要抓手。习课堂的任务单有四个任务，每个任务10分钟左右。任务一和任务三的“读”的时间，根据课文的长短有变化，任务二任务四则根据习题量而变化。 第一课时任务单有四个任务：读正确读通顺课文；抄写词语、选择读音、默写词语；读课文，读重点段、关键句；完成思维导图和课文概述。 低年级第二课时的任务单有两个任务：任务一，读词语，读句子，读课文。任务二，词语练习，句子练习。任务三，读课文，背课文。任务四，课文理解题，课外阅读。低年级的着力点于字词句。 中高年级既要语言积累又要培养语感，既要理解课文内容又要学习表达形式，既要当堂背诵又要拓展阅读。任务单要适应不同课文的不同目标。第二课时的任务一、任务三的设计，主要是读关键段、关键句、关键词。第二课时的任务二、任务四的习题变化比较多，选出优质好题是任务单编写的首要任务。 读书时间：2022年11月20日读书教师：张丽萍读书内容：《家常课十讲》第三讲：习课堂任务单读书感悟： 上课时注意第一课时的四个任务：1.读正确读通顺课文,课文大多是学生预习过的，若依然遇到读的不好的地方，示范就是最直接的教学；2.抄写词语时训练学生手脑合一、不要求抄写遍多，只需要当堂识记；3.读课文，紧抓重点段、关键句，既要用点带面，又要以面聚点；4.完成思维导图和课文概述，把握好整篇课文的内容，设计与任务三密切相关的导图概括，落实好三中的读：读总起句、总结句、段落总起句、关键句。任务单完成顺利就带入“奖励题”拓展补充，开阔视野。 习课堂让老师省出精力放到学生身上，习课堂做到老师满眼是学生，学生满眼是学习，习课堂让老师的教转化为“不教”，以至于将来的理想阶段，学生设计制造任务单，让没有老师的习课堂顺利运行。 　　名师名作需要花费更多的时间、用更沉淀的心境去阅读，但每一次的阅读和分享都一定能碰撞出不一样的火花。路虽远，行则将至。愿我们都能热爱阅读、坚持阅读，走上专业成长之路。