聚焦核心素养，精研单元教学 —昌邑市文昌小学语文大单元教学可视化成果展示活动

Wwenqi

《语文课程标准》（2022版）：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”大单元教学本质应该就是单元整体教学。为落实减负增效，体现语文学科实践性，让学生用语文发展自己的语文能力与素养，真正实现语文学科的育人功能。昌邑市文昌小学开展小学语文大单元整体教学可视化成果展示活动。 🍄一年级🍄 　　一年级上册第一单元是识字写字单元，学习“天地人”相关的字。提炼“我是中国人，我学方块字”为单元主题，以举行“昌邑市文昌小学第九届读书节”活动为主任务，利用“生活识字剪贴报”的形式，帮助学生学习生字，激发学生阅读兴趣。教学形式符合儿童心理，将识字与阅读相结合，阅读作为更上层、更隐性教学目标，不必过分强化，反而达成效果。 　　孩子们在大单元的引领下，制作了《生活识字剪贴报》，激发孩子们的识字兴趣。 　　我们抓住孩子们的热情，从实际出发，继续延续前面识字单元的生活识字剪贴报，将拼音融入孩子们的日常生活，从说到动手去实践，制作了《拼音小报》，巩固拼读。 🌸二年级🌸 　　本单元我们将跟随少先队员们一起根据旅行地图去旅行，我们将在《场景歌》中开始旅行，在《树之歌》中领略各种树木的风采，在《拍手歌》中和动物交朋友，在《田家四季歌》中向农民伯伯学习农事知识，在一站站自然风光的游览中，通过汉字蕴含的文化内涵，感知自然的奥秘，在情境中探究发现汉字的规律，提高语言的思维表达能力。 　　在过程中我们学习用部首查字法认识生字，动手制作有趣的识字转盘，认知更多生字宝宝。 　　🌻三年级🌻 　　三年级语文第二单元，任务活动基于金秋的真实情境，把“运用多种方法理解难懂的词语”先细化到具体词语，再进行归纳总结，以任务驱动单元要素的落实。 学生作为秋日的发现者，留心观察，发现秋日的奥秘，将文本中的内容与生活相勾连，在阅读、观察、表达中积累、丰富语言，完成秋的日记。 寻秋处处皆留心咏秋诗歌大比拼记秋日记挑战赛画秋诗在画中游说秋绘声话金秋 🌷四年级🌷 　　9月份我们四年级开展“我是金牌小导游”的特色活动。结合你的暑假旅游经历，你会向大家推荐哪些旅游景点？这些景点又有哪些与众不同的地方？ 妙笔生花发现自然之美推荐好地方我是小导游 🌱五年级🌱 　　基于对单元文本内容与整体结构的认识，从儿童最喜欢的听故事、讲故事出发，提炼出大主题--传讲民间故事。我们把大情境设计为:举行“创意民间故事大赛”，全员参与，班班互评，你们都是“创意民间故事传讲人”，还会评选出“最佳民间故事传讲人”。 在民间故事的创意传讲中发现故事里的大德、大爱、大情怀，通过传讲，学生能够明白:一代代人口耳相传的民间故事中，承载的不仅仅是民间经验、智慧、情感，更凝结积淀了民族优秀的精神基因与价值追求。 “写”民间故事 “画”民间故事 “说”民间故事 🍃六年级🍃 六年级上册第二单元主题是“革命岁月”，学习本单元要能跟着课文讲述的故事“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，要“了解课文是怎样点面结合写场面的”。我们将学校路队展演活动与点面结合语文要素训练相结合，以“我的风采秀，我向祖国表白”为情境，进行了点面结合的习作表达练习和爱国主题演讲比赛活动。其中还包括“祖国我想对你说”等爱国主义特色活动。学生在活动中习得方法，提升素养。 点面结合书面表达多彩演讲活动爱国创意活动 　　笃行者不以山海为远，善治者无畏问道溯源。大单元教学可以有效地落实核心素养，促进学生的深度学习，让学生在真实的情境中学语文，用语文。笃行不怠，众行致远，我们为语文教学实践的脚步永不停驻，在“大单元”理念的引领下，老师们将继续勤于探索，在反思和学习中进步，有力地推行大单元教学的有效实施。 编撰：范小同素材提供：各备课组制作：魏文奇审核：王占萍