应线上线下新常态，创三位一体新方法

段跃杰

学生

课堂

教学

学习

作业

网课

线上

早读

线下

老师

——濮阳市第四中学线上线下衔接专题交流活动纪实

　　自10月16日以来，受新冠疫情的影响。我们的线下教学又一次不得不按下了暂停键。如今，随着疫情形势的好转,我们期待着也时刻准备着线上教学转为线下教学。在线上教学中，虽然我们积累了一些教学经验，但由于网课的局限性，教学或许跟前几次网课一样并没有达到我们预期的效果。如何弥补线上教学拉下的课程和存在的问题？如何做好线上线下教学衔接？我校开展了专题交流活动，在邵金丽、张利娟、张瑞晓、杨松峰、杜晓露、郭晓青、杨彦如等七位主发言人的引领下，大家积极参与、献计献策，形成了学生、老师、班级三个层面衔接的“金点子”与“巧法子”。

首先，学生是学习的主体，调动学生的参与性特别重要。
1.调整居家散漫状态，恢复学校生活规律。网课期间学生要按学校作息时间起床、洗漱、学习、运动、休息，通过视频早读和自习。
2.不同层次的学生在学习内容、学习方法上的指导要因人而异，鼓励成立互助学习小组，组成“一对一”或者“一对三”学习小组，让优秀的学生帮助知识薄弱的学生帮助知识薄弱的学生。
3.对于知识点的圈画标记等课堂笔记的落实尤为重要，每次网课课后学生都要求将课堂笔记及时上传钉钉群，致力于大家的相互监督之中，共同提升。
　　

4.提前梳理线上教学期间每节课的教学内容，找出疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。
5.开学后进行自我学情分析，抓住以单元为板块的摸底测试，了解自我的线上学习情况，进而摸清学习上存在的问题，做好查漏补缺工作。
　　6.共赴一场心灵约定。返校复课前，学生认真反思，总结线上学习生活的得与失，明确下一步的学习目标，例如，可为“面对网课，我收获了什么”，“ 网课带给我们的思考”， “拒绝摆烂，认清现实”， “疫情当前，珍惜时间”，“收正心态，重启征程” ， “我最想谢谢您”等主题。

其次，老师是课堂的设计与指导者，精心的布局最关键。
1.调整学生上课的精神状态。可以课前两分钟签到，课中连线提问或消息栏回答，下课认真批改作业写评语，并在每节上课前总结通报上次作业情况。让学生有学校课堂的严肃感、仪式感。
2.课堂连麦是保持学生注意力的法宝。随时随地的课堂连麦，可以让学生感觉老师可能随时会提问到自己，最大限度的保持专注力。
　　3.作业上的师生互动。首先是小组内上传作业，检查并汇总是否完成。其次是钉钉家校本作业ABCD等级的判定，让学生得到及时的反馈。

4.在课堂中，老师可以随意调取每一位同学的作业在讲评展示，除了对该同学有鼓励或者警醒的作用，对全体同学也有示范作用。
5.线上课堂容量要少而精，需要我们精心备课，我们可以借助网络穿插一些与本节课相关的视频，图片等激发学生兴趣，与学生要实时互动，课堂还要留出学生消化，记忆知识的时间。
6.作业要根据课堂内容，精选习题，不宜过多，比如：英语需要照顾到学生的听说读写，课堂上听的多，说的少，可以在作业形式做出弥补，比如背诵视频，读课文，单词的录音等。
7.开学后，由于学生的个性差异，接受的程度就不同，学习的效果也就不同。但是时间不允许我们对线上的课再重新上，因此，我们可以借用还未使用的检测题对学过的知识进行检测，了解学生的学习情况，然后进行有针对性的辅导。
8.以精学的形式学习线下新课。对还没有涉及的新课，不能因为赶进度而选择匆匆而过，这些内容正好是我们本学期的重点内容。要充分挖掘教材，衔接好每一个知识点之间的联系。
　　9.在线下课堂教学中，我们要继续运用这些信息化手段，提升课堂教学效果。 比如，通过直播群开展夜自习，分享实践作业成果等。在课堂教学之余，恰当运用微课，夯实教学重难点。

10.在上新课前的4—10分钟安排一定时间进行已学知识点的复习梳理，可以采用问题串的形式或者希沃白板上的课堂活动等方式，力求有效又有趣，同时还能提高上新课的积极性。而且在新课的教学中，我们也可以对旧知识进行关联和巩固。也就是从线上的重“听”到线下的重“思”，重“说”，重“写”，让学生“动”起来。
11.让教学的“新式妙招”延续。网课期间，我们勇于创新，各种花式布置作业，拉进了师生距离，深受学生喜爱，作业反馈更多的是鼓励性评语，电子奖状隆重表彰等让学生充分体会了进步的成就及价值感，作业效果显著提升，为了课堂高效、作业有效，可谓与学生斗智斗勇，斗出了智慧，也斗出了“网友”。
　　12.老师本身也要调整心态，适当“降低期待值”，做好心理准备，因为教学模式发生转变，我们不苛求所有学生比在学校教室学习有更好的效果，当然降低期待值并不意味着放任和纵容，也并非“躺平”，也并不是试图将学生线上学习的低效合理化，而是做好线上教学最坏的心理预期才能为线下教学的衔接做好万全的准备，制定最优的策略。

最后，集体的力量是无穷的，班级的导向作用要发挥好。
1.网课早读之间管理的互动。早读期间，使用钉钉的视频会议，要求每个同学出现在镜头中，老师先布置好任务，在规定时间内检查学生完成情况。其次是任务的检查。早读的任务必须落实，可以指定部分同学通过发布视频的方式展示早读的背诵任务。老师根据学生的反馈情况，给予总结和指导，提出进一步的要求。
2.“停课不停学”期间，线上学习缺乏必要的情感交流，学生容易出现一些心理现象，复学后通过班级班会活动，减轻学生的焦虑情绪，同时加强学生生命教育、加强防护个人指导，坚定理想信念塑造阳光心理。
　　3.利用好开学第一课，做好学生的心理疏导工作。 强调班级纪律，强化学生在校期间已经养成的良好习惯。展示优秀作业，树立班级榜样，让其他同学向优秀同学学习，树立帮扶小老师的形象。

4.评选优秀树立榜样，结合网课期间课堂参与互动，作业等方面，对学生进行表扬，鼓励，为孩子们树立榜样，借助榜样的力量激励孩子们学习向上。
5.开展主题班会课，铸就人格成长。精心准备复学第一课主题班会，对线上教学进行总结，围绕纪律整顿、心理健康及网课总结等主题，从课前预习、上课听讲、课后复习、完成作业四方面对学生提出明确的要求。
　　6.家校共育，和谐统一。我们要持续对家长提出要求，持续指导家长育人方法，帮助家长了解孩子成长规律，帮助家长科学引导孩子学习，与线上教学阶段同样，保持沟通和交流的畅通高频。