<p class="ql-block"> 为提升小学科学教师的实验操作素养及课堂教学能力，提高小学科学课程教学质量，根据三教研训［2022]126号文，三亚市决定在三亚市教育研究研究院内于11月18日至20日举办“三亚市2022年小学科学教师教学能力提升班学习活动”，由市教培院科学教研员吴革老师主持，三亚市内的各个小学的科学老师参加培训，并对培训的内容做了以下的安排。</p> <p class="ql-block"> 培训会议由三亚市教培院吴革教研员主持。</p> <p class="ql-block"> 培训会11月19日上午是由吴忠喜主任为学员讲解跨学科教学理解与实践：基于科学和劳动教育为主线的项目化学习设计与实施，结合劳动教育与小学科学的教学提出一些建议。吴忠喜，正高级教师，海南省教育研究培训院课程部副主任，海南省小学科学、综合实践活动及劳动教育教研员，全国小学科学优秀教研员，海南省基础教育课程改革实验工作先进个人，全省综合实践活动中心教研组及小学科学中心教研组主持人、学科带头人。首届国家级教育教学成果奖二等奖获得者，第二届国家级教育教学成果奖二等奖获得者，海南省首届基础教育教学成果奖特等奖获得者。</p> <p class="ql-block"> 吴忠喜主任主要从三个方面进行了讲解。一、实现跨学科概念理解的实施方式。</p><p class="ql-block"> 从十三个科学核心概念和跨学科学习、课堂教学和跨学科教学、以及跨学概念的理解与迁移应用等这几个方面，讲述了跨学科学概念理解的实施方式。</p> <p class="ql-block">二、“结构与功能”跨学科概念教学。</p><p class="ql-block"> 在这一块内容中吴主任向学员讲述了，从不同领域学生逐渐意识到任何系统的功能与其结构有直接关系。在物质科学领域，结构和功能的关系体现在：物质内在或外在属性都与其内部结构有密切关系。在地球宇宙科学领域，结构与功能更多则体现为：系统存在某种结构，从而具有相应的性能和特点。</p> <p class="ql-block">三、案例分析</p><p class="ql-block"> 在这一块内容吴主任借用几个案例分析，告诉老师们，如果老师能够有效整合多学科的教学思想，不仅有助于提升学生的科学素养和创新能力，还能改善教学方法中的不足，更高质量地开展科学教学，进而发展学生的智能。</p> <p class="ql-block"> 听吴主任的讲座优化了教师的知识结构，拓展了知识储备，提升了科学素养，跨学科融合是提高学生科学素养的有效途径。作为一线教师，将理论结合实际教学，学会建构知识体系，从而站在前沿引领学生开展研究性学习活动，获得科学研究的能力。</p> <p class="ql-block"> 11月19日下午，由王学荣老师为学员讲解小学科学（物理）实验操作案例分析。王学荣，琼台师范学院科学教育系主任，全国科学教师教育专业委员会委员，海南省小学科学“国培计划”导师，海南省小学科学林蓝工作室指导专家，海口市小学科学课堂教学视导专家，指导学生参加国家级教学大赛三等奖2项，省级一等奖2项。</p> <p class="ql-block"> 王学荣老师主要从小学科学探究实践设计、实践操作案例等多个方面进行阐述。</p><p class="ql-block">一、摆的研究。</p><p class="ql-block"> 本内容是在王老师讲解《机械摆钟》的基础上进行进一步探究“摆的摆动次数与什么因素有关”这个问题。引领学员经历确定问题，建立模型，确定最优方案。收集、分析和解释数据、建构和批判性论证，交流和解释科学，应用科学知识几个科学实践过程。在这个过程中学员不断的修正自己的想法，从而得出影响摆快慢的因素是摆长，与摆幅的大小，摆锤的重量无关。</p> <p class="ql-block"> 学员们向王老师展示自己的实践操作数据，进一步探讨本节课学习知识。</p> <p class="ql-block">二、实践操作案例——测量滑动摩察力。 </p><p class="ql-block"> 本节课是实验探究学习“滑动摩擦力”，是培养动手能力、科学的思维方法和强化分析和论证的能力；强调滑动摩擦力的在生产与生活中的应用。</p> <p class="ql-block"> 根据学员对于摩擦现象的认识，王老师采用“提出问题－引导猜想－设计实验－验证猜想一归纳得出结论”的思维过程，引导学员亲身经历探究活动的过程，运用控制变量法，探究影响滑动摩擦力大小的因素，让学员主动获取知识，培养实验能力、收集和处理实验数据的能力；并通过讨论增大和减小摩擦的方法，让学员体会物理知识的应用价值，培养学员热爱科学的态度与价值观。</p> <p class="ql-block"> 今日的培训学习，让学员明白，一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的科学课，要做到两个关注，一是关注学生、从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求、关注学生的已有的知识基础和生活经验，才是一节成功课堂的必要基础。二是关注科学，抓住科学的本质进行教学，注重科学思维方法的渗透。让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程，使学生真正体验到爱学科学，在科学课上体现出科学的灵魂，使科学课上出“科学味”。</p> <p class="ql-block">图文拍摄：吴萌</p><p class="ql-block">文字编辑：李强</p><p class="ql-block">审核：吴革</p><p class="ql-block"><br></p>