【学情分析】 <p class="ql-block"> 玩水是孩子的天性，他们尤其热衷于“悄悄地”玩水，比如在盥洗室内，孩子们总要趁着老师不注意的时候玩上一会，有时候边玩，小眼睛还要边时刻关注着老师的动向，感觉紧张而且刺激。由此，我在思考：他们自主的玩水和教师提供了材料的玩水，之于他们又有什么不同呢？程学琴老师提出：“教师要像人类学家一样研究儿童，带着对儿童的好奇，去观察、发现儿童、解读儿童。</p> 【开心时刻】 【观察记录】 <p class="ql-block">观察时间：11月1日-11月20日</p><p class="ql-block">观察地点：富力小树林</p><p class="ql-block">观察班级：小二班</p><p class="ql-block">观察目的：持续了解小二班幼儿在小树林的游戏行为，探究幼儿游戏过程中社会交往能力和创造能力的发展。</p> <p class="ql-block">【材料准备】</p><p class="ql-block"> 足够自由的玩水空间、教室内外物品可供幼儿自由选择</p> <p class="ql-block">《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园要以游戏为基本活动，游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。安吉游戏秉承着“让游戏点亮儿童生命”的信念，让幼儿在自由、自主的真游戏中不断挑战。</p><p class="ql-block">第三幼儿园"以生为本，还游戏本真"安吉游戏系列活动也在如火如荼地进行中，接下来让我们一起看看小班宝贝们在安吉游戏中的精彩表现吧！</p> 【游戏故事】 <p class="ql-block">开始玩小树林啦，小朋友们表现地都非常兴奋。经过前几次的尝试，有部份小朋友已经会穿倒穿衣了，有部分还是不会，甚至不愿意尝试。伊伊一如既往地一边坐在生活桶上喝水，一边伤心地哭泣。这时候逸逸看到了正在哭泣的伊伊，跑过来安慰她。逸逸弯下身子，拍了拍伊伊的背，轻声问她：你怎么了？伊伊抬起头，看了看逸逸：呜呜呜，我不会穿！见状，我拿了一件倒穿衣给伊伊，鼓励让她试一试。可是伊伊没有接过去，示意自己不想尝试。我又看了看逸逸，问道：逸逸，你要不要帮帮她？逸逸点了点头表示愿意帮助伊伊穿倒穿衣。伊伊听闻后，也放下了手中的保温杯。逸逸让伊伊打开手臂，伊伊照做了。伊伊张开双臂，让逸逸帮她把倒穿衣从前面套进去。伊伊以为已经穿好了，转身想走。逸逸见状，连忙上前帮伊伊的魔术贴粘粘好。虽然粘的不够对称，但是不影响倒穿衣的使用。伊伊对逸逸说了谢谢，然后两个人就开始了他们的小树林游戏。</p> <p class="ql-block">【分析】：伊伊是我们班分离焦虑相对比较严重的孩子，开学两月余，还是会经常哭闹，也时常抱着保温杯喝水，这是她在缓解焦虑。幼儿到了新环境，一方面缺少安全感，另一方面，又涉及到了自己以前从未涉及过的领域，难免会有一些抵触心理，所以出现一些不愿意尝试，放弃活动的想法，这都是正常现象。伊伊一开始拒绝老师的鼓励，不愿意尝试穿倒穿衣，从愿意接受逸逸的帮助，这是从被动到接受的过程，也是幼儿心理慢慢转换的过程。同伴交往可以有效缓解幼儿的焦虑，也增强了幼儿的社会适应能力与学习能力。</p><p class="ql-block">【反思】</p><p class="ql-block">1.老师的支持与鼓励，帮助幼儿在游戏中树立自信心，让幼儿克服自己的心理障碍，以积极、自信的态度参加活动。</p><p class="ql-block">2.对于不参与活动的幼儿，老师不要过分苛求，可以多花点时间与他们聊天，寻找幼儿感兴趣的话题作为切入点，也可以借助同伴交往，给他们提供特别的刺激或特权，鼓励他们参与到活动中去。</p><p class="ql-block">3.上述活动中孩子表现出了自发的合作意识，和老师一起寻找解决问题的方法，提升了幼儿自身解决问题的能力。教师要时时关注幼儿，多引导、多鼓励。</p> 【未完待续……】 <p class="ql-block">通过这段时间的观察，孩子们的创造力、想象力、社会交往的能力以及同伴之间的合作能力都得到了发展，作为老师感到又惊喜又欣慰，原来我们的孩子是无所不能的。</p><p class="ql-block">洛利斯.马拉古奇说过：孩子是由一百种组成的（一百种语言 一百双手 一百个想法 一百种思考、游戏、说话的方式......)。让我们一起期待小二班孩子们在小树林更多精彩的表现吧！</p>