<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">近期，“元宇宙”一词频繁出现在广大民众视野，目前，元宇宙已成为社会热点话题；同时，也给教育工作者提供了全新的思路。“元宇宙+教育”，被普遍认为是元宇宙可行的应用场景。有关专家指出，“元宇宙+教育”的形态将给教育界带来一场巨大的革命性变革。</p><p class="ql-block">2022年11月19日，我们学习工作室在刘宪琪主任的带领下一起来领悟“元宇宙+教育”的魅力：</p> <p class="ql-block">北京师范大学蔡苏老师从背景、理论、实践、案例来具体展开阐述“元宇宙+教育”。蔡苏老师首先从技术发展和更广阔的视角解释元宇宙；然后阐述教育元宇宙及其基本特征；之后进一步强调元宇宙底层支撑技术的六个方面。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">教育元宇宙的底层支撑技术及应用场景</span></p> <p class="ql-block">元宇宙中的教育到底是怎样的呢？蔡苏老师又给出回答：“理想很丰满、现实很骨感。”想象很好，但现实达不到这种水平。元宇宙概念前身可以追朔到Sloodle：Second Life + Moodle；蔡苏老师他们曾经在大学时期也尝试过（三维虚拟学习环境），这种形式比较适合远程学习、在线学习。在教育领域脱离了现实世界谈元宇宙是很难落地的，所以要连接虚拟和现实的关系。蔡苏老师又给学者们普及狭义的VR是完全虚拟的，AR是虚实融合的，而广义的VR包含AR。而在实际课堂教学中大多运用AR课堂教学：</p> <p class="ql-block">最后，蔡苏老师重点讲述了教学案例：</p> <p class="ql-block">成都市金牛实验中学刘海宾老师在《元宇宙实践立人与实践立教》中从现状、变革、实践、效果四个方面来分享。重点从实践模型、创客理念、创客课程、创客平台四大功能介绍了立人创客。结合实际，基于学校的育人案例促进了学生发展、教师发展和学校发展。</p> <p class="ql-block">11月19日下午，曹培杰老师从时代的走向，阐述元宇宙的背景。并表示真实的就是虚拟的，虚拟的就是真实的。</p> <p class="ql-block">曹培杰老师还表示：“要虚实融合+泛在智能。未来，元宇宙不再是一种单纯的技术手段，而是一种全新的思维方式。当每个桌子、椅子、墙壁等都可以作为终端使用，一切实体都将成为虚拟世界的一部分，从互联网到物联网，再到人联网，一切关系都可以联网，一切行为都能够映射。”人类的智慧来源于知识观的完整。现行的分科教学有利于系统知识的习得，但不利于综合能力的培养。近年兴起的STEM教育和创客教育，都把跨学科学习作为重点，强调通过不同学科的交叉融合，培养学生的创新精神和实践能力。所以，我们要强调融通的跨学科学习。</p> <p class="ql-block">山东师范大学孙建德老师在《元宇宙、人工智能与教育融合的思考》中阐述了人工智能的含义及人工智能应用场景，同时，人工智能从生活中扩展到物理、化学、生物等科学领域中。强调人工智能助力在线教育的场景应用，如人工智能助力学习分析与自适应学习，助力智慧空间建设，助力学分银行，促进教师培训、企业培训。并在中小学开展人工智能相关工作，全面提高老师和学生对人工智能整体的认知和应用水平。</p> <p class="ql-block">孙建德老师重点讲述了元宇宙要遵循教育的本质，提倡有温度的教育和教学，如何通过新技术展示出善和美，展示出温度来。人文是通往爱的，艺术是通往美的，科学是通往真的，哲学是通往善的。元宇宙、人工智能为代表的各种信息技术提供了更多更先进的共同实现生命价值的渠道，让传统教与学的关系弱化，教师成为学生在元宇宙空间开展学习活动的支持者、服务者，以数字身份在元宇宙中深度对话，互相促进，成为学习伙伴。</p> <p class="ql-block">青岛市市南区教育研究中心解育红老师在《技术变革推进区域智慧教育进程》中，从市南区智慧教育发展现状；基于元宇宙的市南思考；基于元宇宙的市南智慧教育实践：虚拟空间融合助力海洋教育，虚拟空间融合辅助数学教学，时空融合探索美育新模式作阐述；最后对元宇宙赋能智慧教育进行展望。</p> <p class="ql-block">他们表示目前的技术还无法充分发挥元宇宙赋能教育的全部功能，经过研讨，他们认为待相关信息技术成熟之后，元宇宙赋能要实现学习者的学习精力更集中，学习者的沉浸式学习体验更具深度，学习的交互过程更充分，教师和学生的角色发生根本性变化，教育大数据的重要性和真实性更充分体现的功能。</p> <p class="ql-block">临沂高新区龙腾小学王克伟老师从《基于知识图谱的学习者数字高阶思维能力画像初探》选题的背景和意义、核心概念内涵解读、研究初步设计、未来展望四个方面来作介绍。王克伟老师特别强调跨学科课程设计，跨学科学习是培养数学高阶能力的有效途径。以工程化策略来培养数字高阶能力，解析、调研、设计、决策、实施、评估、拓展七个学习流程实现数字高阶能力培养。</p> <p class="ql-block">滨州实验学校王永强老师从《打造智慧校园赋能学生未来、聚力探究元宇宙教育新路径》打造智慧校园赋能学生未来、聚力探究元宇宙教育新路径、且行且思，几点感悟三方面来阐述，以南校区为例，他们以发展为横轴，以效能为纵轴，提出了四种理念：在学生方面创设智学体验场景，在教师维度注重智育过程，在学校管理维度方面注重智理升级、管理评价创新，在家校社方面智联迭代。重点介绍聚力探究元宇宙教育新路径：实现3D创意设计普惠型学习，让每一位学生走进3D创意设计；让VR场景式教学走进每一名学生；让学生参与线上VR项目学习；尝试开发VR云学堂，形成线上线下混合式学习新生态。最后告诫我们且行且思。</p> <p class="ql-block">未来已到来，未来却没来。作为虚拟世界和现实世界融合载体的元宇宙，蕴含游戏、音乐、社交、办公等场景变革的巨大机遇。我们要抓住机遇与提前准备。毫无疑问，“元宇宙+教育”的形态将带来教育生态、教育文化的变革与创新。随着虚拟现实、人工智能、智慧教育、云计算、大数据、物联网等技术的飞速发展，元宇宙将使得教育的革命性变革成为现实；它将打破传统教育体系的形态，使其向更加灵活、更加人本的教育新生态迈进。因此可以预料，“元宇宙+教育”在未来将引发一场巨大的革命性变革。让我们拭目以待!</p>