序 言 <p class="ql-block"> 眼睛到不了的地方，文字可以。读书是一件快乐的事，在漫漫人生路上，可以随时给人以平和内心和坚定的力量，除了书籍，还是书籍。作为教师，以读书为支撑，能够立足课堂，以读书为己任，可使教师的生命之树常青，无声的润泽学生也悄悄地葱茏自己……</p><p class="ql-block"> </p> 分工协作 欣然相聚 <p class="ql-block"> 著名作家杨绛先生曾说过，“你迷茫的原因，是因为读书太少而想得太多。”以此反观我们现在的教育工作，很多时候我们对作业设计“似识不识，似悟不悟”，是因为我们缺乏阅读相关的书籍，本次“化书为课”悦读分享犹如一场及时雨，恰好能解答我们在作业管理与设计方面的困惑，大家欣然相聚，畅游书海。</p> 共话云端 <p class="ql-block"> 11月18日晚7:30—9:00，C224坊第一次悦读分享正式开启，本次论坛由张建军老师主持，陈水云老师、任慧老师分别对《重构作业——课程视域下的单元作业》一书第一、二章进行读书分享，C224全体学员齐聚云端，共话作业。</p> 书目简介 <p class="ql-block"> 《重构作业——课程视域下的单元作业》是王月芬老师的著作，本书聚焦单元作业，主要探讨了以下七个方面问题：一是国内外作业的内涵与价值；二是作业思想的历史发展脉络；三是作业文本分析与作业现状；四是课程视域作业观；五是课程视域下单元作业设计与实施策略；六是课程视域下单元作业设计策略的可视化；七是作业研究总结与展望。</p> 专家导读 <p class="ql-block"> C224坊主覃丽兰老师为大家进行导读，她以《悦读分享 观照自我》为主题，从悦读原则、理论悦读四象限法、行动悦读四象限法、悦读行动工具、悦读检测工具等方面引领学员该如何读书。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 所有学员在掌握如何读活一本书的同时，也被覃老师读书的境界所感染，力争做到读书的最高境界：在别人的书中读自己，读自己的工作实践，完善自己的知识体系。</p> 读书有味——第一章 <p class="ql-block"> 陈水云老师带领大家共读第一章：国内外作业的内涵与价值。</p> <p class="ql-block"> 从国内外对作业的界定来看，国内主要将作业定位于服务课堂教学，将作业作为课堂教学的一种补充和延伸手段。而国外历史上很多教育家主要将作业看成课程的一个组成部分，将其作为一种学习任务或实践活动，其功能与价值较之国内更加广泛。正如美国密歇根州立大学珍妮特(Janet)1996年的研究所述，教师应该将家庭作业重新界定为能够弥补课堂学习不足的课外学习机会。</p><p class="ql-block"> 为了使家庭作业有效，他们认为家庭作业要有以下特点: 一是能够帮助学生了解一定的课程思想; 二是内容要难易适当:三是要为学生提供一些有助于他们顺利完成家庭作业的背景知识和资料;四是要让学生花费的作业时间和精力与学生的学业成绩成正比。</p> 读书有味——第二章 <p class="ql-block"> 任慧老师与大家共读第二章：作业思想的历史发展脉络。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 毋庸置疑，作业问题已经成为课程改革内涵发展阶段的瓶颈问题之一，作业是导致学生过重课业负担的重要因素之一。教师往往习惯于按照常规布置作业、批改作业，很少会去深思：作业质量是否高？作业是否适合学生？作业批改方式是否有效？王月芬老师通过研究文献，梳理了国内外数十位专家的作业思想，归纳了“作业即游戏活动”、“作业即教学巩固”、“作业即学习活动”、“作业即评价任务”等；同时结合作业研究历史脉络的分析，以及基于现实作业问题背后的原因剖析，在之后的章节中提出了“课程视域”这一核心概念。</p> 悦读有悟 <p class="ql-block"> 读完前几章，最有感触的便是作者写在封面和封底的这几句话：</p><p class="ql-block">1. 作业，本质上是学生自主学习的过程。</p><p class="ql-block">2. 重构作业，意味着结构性改革，而非颠覆性改革。</p><p class="ql-block">3. 做作业是学生责任，设计、批改、分析和讲评作业则是教师的义务。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 作者重新定义了“作业”的概念，认同“作业即学习活动”“作业即评价任务”的观念。王月芬老师在第一、二章中强调了作业的价值与内涵，帮助我们梳理了作业思想在历史上的发展脉络，在之后第三、四章针对目前我国作业问题不理想的现状，提出了课程视域作业观，即：要关注学生差异、注重作业与教学协调、系统设计作业、注重反思改进，并在此揭示了课程视域与单元作业之间的关系。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 《重构作业课程视域下的单元作业》让我们重新树立了作业观:作业，本质上是学生自主学习的过程。我们唯有对作业有了深度的认识，提高自己进行大单元作业设计的能力，才能让自己的课堂更有效，才能让孩子们爱上学习。</p> 结 语 <p class="ql-block"> 读书若水，川流不息，</p><p class="ql-block"> 潜移默化，润物无声，</p><p class="ql-block"> 让阅读传递力量，</p><p class="ql-block"> 静享悦读时光！</p><p class="ql-block"> 关于悦读分享的故事</p><p class="ql-block"> 未完待续，敬请期待</p><p class="ql-block"> 下次相聚……</p> <p class="ql-block">撰稿:张容</p><p class="ql-block">图片:李丽梅</p><p class="ql-block">编辑:向俊香</p><p class="ql-block">审核:谭子燕</p>