教与研携手，学与思并肩 ————新余市逸夫小学一年级拼音教研活动

黄龙

秋意浓浓金风爽，教研花开正芬芳。为了进一步提高拼音课堂教学的水平，我们一年级教师怀揣热诚之心相聚一起，共同探索语文拼音教学的真谛。 汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事，也是很难的事。 声母、韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背，应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的学习方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。一、教研过程 秋风飒飒，带走了夏日的酷热，却带不走老师们对教育教学工作的热情。一年级语文教研组成员们正齐聚一堂，紧锣密鼓、高效地进行研讨活动。对汉语拼音教学质量进行分析研讨，列举出学生在学习汉语拼音中遇到的问题，集思广益，展开讨论，在思维碰撞中探究最佳教学方法，真正实现共同进步，共同成长。 二、教学方案的制定 各位语文教师就汉语拼音教学纷纷建言献策，归纳出以下学习汉语拼音的主要方法： （一）儿歌串连，发展音乐智慧 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌，例如，“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是为了教学需要，自编儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，有老师就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于教师的不断创造影响了学生，课后，学生聚在一起，认真动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。 （二) 色彩记忆，发展视觉空间智慧 新课标指出:“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。"体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。因此在拼音教学中加强实践操作，让学生在“亲历”中，进行语文的实践运用。在“亲历”中，将理论的、抽象的认识，变成了形象的，直观的。在“亲历”中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养。因此，我们好多语文教师让孩子去制作拼音字母，拼音小报，让孩子在实践中去感知。 （三）游戏活动，发展肢体运动智慧　 对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个单韵母时，我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子?”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。又例如，在区分“u-ü”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当我读到“u”时孩子们的手就不动;当我读到“ü”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。发展他们的肢体运动智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。 （四）确定位置，认真书写 一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序。如写a时，先观察韵母在四线格中的位置，书写时先画半个圆圈再写竖弯。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。有些小朋友，基础差，连半圆都不会画。对于这些学生，我先教她确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了。再如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母看起来扁扁的;二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z”的书写出时，我教学生先定四个点，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。 三、教学小结 “教而不研则浅，研而不教则空”。此次拼音教研活动的开展，增强了教师的团队意识，使教学研究更具有魅力和凝聚力，也为提升自我搭建了一个有利的平台。接下来，让我们静下心研读教材、吃准目标、悟透教材，掌握教学策略，教师因“善教”而精彩，学生因“乐学”而高效。