<p class="ql-block"> 为了全面贯彻落实关于实施中小学教师应用能力提升工程2.0的意见，把握新时代教育发展理念，进一步推动学校教师适应信息化、人工智能等信息技术变革，白山市第三中学开展了教师信息技术应用能力提升2.0校本研修活动，积极探索信息技术在教学活动中的有效运用。</p> <p class="ql-block"> 我校立足我校教学实际实际，解决当前信息技术教学难题，以研促教。以教研组为单位、围绕学科课程标准，融合校本研修主题，以问题为导向，以主题研修为抓手，以能力点的课堂运用为载体，以实践融合为方法，将培训所得的信息技术能力运用到教学活动当中去，通过集体研修和教研组内学科研修两个维度开展相关校本研修，又在不同维度内分别组织了理论和实践两个层面的学习和提升。</p> <p class="ql-block"> “点”是指微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，以点定锚，把准方向；“线”是指线上线下研修相结合，即借助吉林省白山市江源区中小学能力提升工程2.0培训开展提升学习，结合研修体化，促进信息技术的有效应用；“面”是指全面铺开，即所有教师全员参与，教研组整体推进。“双线并进”是指“个人学”一条线，“集体用”一条线，“双线并进”实现资源共享，促进学科共同体建设。</p> <p class="ql-block"> 教研组在学校能力提升工程2.0规划下，从学科着眼，骨干引领、以点带面铺开，做到整体推进。一长，是指年级组长发挥引领带头作用，首先上一节标准课，组内研讨评价，分析亮点和不足，其他老师随之跟进；两支架是指按照方案实施，按照评价量表指导和测评；三研修是指以学校为主题的研修、以技术支持为主题的研修、同学科组与跨学科组的研修。</p> <p class="ql-block"> 一研，是研实际教学问题。教研组依据能力点套餐，梳理教学中存在的问题,根据《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南》信息化教学能力测评指南要求中的听评课指标，开展研修活动。一用，是用能力点支持课堂实践，并在听评课后进行反思。二研，是研技术突破。中青年教师在研修中发挥了很大作用。二用，是再次上课应用，检测所选微能力点是否解决了教学问题。如果问题仍然存在，就重新设计教学或寻找新的技术解决路径。一展，是展示交流评价。通过“两研两用”，前后对比梳理形成小组研修成果，并评出最佳学科组和最佳研修教师，形成学校精品案例资源库。</p> 语文教研组成员按照制定的研修计划，从网络研修、线上学习、线下讲座、评课研讨等形式开展校本研修活动。语文教研组的老师们认真进行网络研修学习，大家在线上发表观点，交流学习心得。然后选择用能力点支持课堂实践，并在听评课后进行反思。 三年部于洋、杨梅老师两位老师执教三上第三单元习作指导课《我来编童话》，两位老师选择“A5技术支持的课堂导入”能力点的应用。于洋老师选择用视频导入，引发学生兴趣，建立所学内容与已有知识的关联。杨梅老师课前进行学情分析，出示九个词语，让学生观察他们的特点，归纳出角色、时间和地点是童话故事必不可少的三要素，然后再进行小组编童话。杨梅老师为了让学生更深刻地感受编童话的步骤和过程，课上选用了“A3演示文稿设计与制作”能力点，带领学生一起现场编童话。两位老师在课上使用了“A6技术支持的课堂讲授”能力点，将学生修改的习作放到展台上一起评议，学生们的视野变得开阔，思维变得活跃，不仅能够联系实际生活和所学知识，运用联想和想象进行多方位思考，还学会了用恰当的写作手法才能把童话故事写得生动、具体。 周晓彬、孙伟卓、李萍三位老师的三节作文讲评课，分别从“A1技术支持的学情分析”和“A3演示文稿设计”能力点的应用出发设计整节课，把学生的习作情况及习作中精彩片段、病文展示在PPT文稿上，并选择“A6技术支持的课堂讲授”能力点，利用展台展示学生现场修改的习作。李萍老师在这节指导课上还从“A11评价量规设计与应用”能力点上为学生提供了信息化的教与学环境，使学生修改得法，修改有法。 四年语文组将校本研修主题“培养学生良好的阅读习惯”与“微能力点”相融合，开展语文主题学习研讨课；于利红、姜薇老师执教单元预习课《麻雀+爬天都峰》。于利红老师为了激发孩子们的兴趣，应用微能力点“A6”技术支持，利用希沃白板5设计了闯关游戏——“小组合作学生字，汉字书写我能行，课文朗读我最棒，课文内容知多少”，不仅调动了学生学习兴趣，也提高了课堂效率。姜微老师应用微能力点“A3”演示文稿设计与制作，自如地将字词与句子、段落来回转换来完成字词在具体语段中的学习，将课堂的点面巧妙合在一起。杨琳琳、孙辉、李延涛老师执教精读引领课《麻雀+爬天都峰》。杨琳琳老师应用微能点“A13”引领学生在表格中梳理体现文章主题的细节的句段，整堂课严谨、有序。孙辉老师熟练地运用微能力点“B1”将音频、视频应用于课件中，孩子们兴趣盎然！李延涛老师应用A5技术支持的课堂导入以图片，音频，表演相结合将学生带人课堂情景中。 六年部刘玉菊、刘静两位老师执教的略读实践课《京剧趣谈》融合能力点A1技术支持下的学情分析和A5技术支持下的课堂导入进行教研活动。刘静老师运用网络教育资源，通过视频、图片有声有色地调动了学生的多种感官，提高了学生学习的主动性，多角度提升学生的素养。刘玉菊老师从视频引出马鞭及动作到欣赏戏曲片段，充分调动了学生的积极性，让学生更好的参与课堂当中去，并能够将自己的学习单通过希沃白板进行展示描述，课堂氛围浓厚，体现了教学与信息技术相融合的特点。最后学生更是兴趣高涨，上台高歌，在轻松愉悦的氛围中，既收获了知识，又展示了自己，充分展示了学生的主体性，提高了学生的自身素质。<br> 课后，语文组的老师们积极参与评课活动，对信息技术在教学中解决教与学的问题提出了多种不同的方法。他们将研修课程理念渗透到教学实践中，借助信息技术带领学生品味文本，感受中华文化的丰富内涵。老师们采用集体备课、集体听评课、反思研讨等方式不断深化学习，取得了良好的效果。 结合此次校本研修主题，数学教研组开展了“多技术融合”模式的全员研修，围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，开展了听评课活动及教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修，把校本研修融入到了平时的教研工作中，把研修培训真正落到实处。 <p class="ql-block"> 五年部选取微能力点A6技术支持课堂讲授与研修主题“批注审题能力的提升”相融合。侯学君老师、胡玥老师推送了两节新授课《列方程解决实际问题》，周洪梅老师、贾瑞花推送了两节《列方程解决实际问题》练习课。在课堂展示环节，四位老师都运用了希沃软件和易课堂软件等很多新媒体教学手段，把新信息技术与课堂教学的深度融合创新，让学生通过主动参与、积极互动、动手操作，真正成为了课堂的主人。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 四位教师结合自己的研修主题都利用希沃白板的批注功能引导学生边审题边批注，从而养成学生良好的数学学习习惯，提高他们的审题专注度。在讲授环节侯学君、胡玥老师两位老师选择“A6技术支持的课堂讲授”能力点的应用。侯学君老师用动画演示两人行走方式，引发学生兴趣，建立所学内容与已有知识的关联。胡玥利用授课软件做图，使学生明白数量关系，理解题意更清晰。信息技术与课堂教学的深度融合，可以使数学语言变抽象为形象，变静态为动态，化枯燥为生动，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，提高注意力，激发学生学习数学的兴趣。在习题展示环节，周洪梅、贾瑞花两位老师充分运用了希沃展台和拍照上传功能，让每一个孩子的习题都得以展示，每一个学生清晰地对比书写、解题思路等，大家发表了自己的看法，提高了交流的效率，加强了生生互动的参与度。</p> 六年级数学组的研修主题是“信息技术下如何提高小学高年级学生审题阅读能力的培养 ”。王艳、许文颖、董峻宏三位老师执教的《分数乘除法的复习课》，融合能力点A1技术支持下的学情分析和A2数字资源的获取和评价开展教研活动。由于分数的广度和深度，成为小学数学教学的重点和学生学习数学的难点。感觉到分数难学，谈“分”色变。因此六年级开展了“分数乘除法复习课”的教研活动，旨在通过老师的研究，结合信息技术的应用解决这个难题。<br> 王艳、许文颖两位老师从学情出发，将分数乘除法的应用题进行归类，让学生结合题型多说多写，在此基础上来进行提升拓展，使学生的解题思路更清晰，解题方法更优化。董峻宏老师设计别出心裁，引导学生在课堂上自主探究，合作，充分利用信息技术为课堂服务，在讲解过程中，学生操控白板的能力也得以展现，充分发挥了师生互动、生生互动的教学模式。学生练习反馈环节，利用希沃拍照功能上传进行呈现分享，课堂张弛有度，学生自主学习能力、合作解决问题的能力得以提升。 教研结束后，数学教研组全体成员结合课例，围绕技术应用提出主题，展开探讨和交流，通过研讨课交流，做到学科间信息技术的交互，实现互帮互助、共同成长的发展目标。同时将教师在学习和应用为能力点过程中存在的困惑和问题进行研究分析，切实帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识，形成边学习边推进，边反馈边更正，边应用边提升的形式开展研修活动 ，做到真学习、真应用。<br> 英语教研组按照学校的培训方案和英语学科组的实际情况，明确英语科组的研修主题：信息技术与学科教学深度融合。教研组结合信息技术应用能力提升工程2.0工作要求和学校的教学实际，开展了形式多样，内容丰富的培训活动：线上线下相结合、集中培训与自主研修相结合、案例分享、作业设计探讨、问题分析多形式相结合……全体英语老师认真参加研修活动，剖析焦点问题，启发新思维、传递新知识、介绍新方法，拓展专业视野，将培训期间获得的理论知识、实践方法应用在教育教学实践中，巩固深化研修所学，不断反思、总结、提升。 英语组汤金萍老师所教的是六年《Unit 5 What does he do? Part A Let’s learn & Let’s match and say》，汤金萍老师选用“A5技术支持的课堂导入”能力点的应用。根据学生年龄特点，课前播放视频韵律歌，师生共同表演，这一环节大大调动了学生们课堂参与度与积极性。王姿璎老师所教授的是五年级《Unit 4 What can you do ?Part B Let’s learn & Write and say》，王姿璎老师选择的也是选择的“A5技术支持的课堂导入”能力点的应用，首先以歌曲导入，激发了学生学习的积极性，随后采用拍手打节奏的方式询问“What can you do?I can…”既复习的所学句型，也把全体同学学习的积极性调动起来了，老师纯正的发音，为整堂课创设了一个浓厚的英语氛围。王荟老师所执教的三年级《Unit 4 At the zoo Part B Let’s learn & Let’s do》,王荟老师选择的是“A1技术支持的学情分析”能力点，王荟老师根据学生的年龄特点，设计了丰富多彩的课堂活动，孩子们在玩中学，学中玩，在轻松愉快的氛围中完成了本节课的教学目标。张永春老师教授的也是三年级《Unit 4 At the zoo Part B Let’s learn & Let’s do》，张永春老师选择的是“A3演示文稿设计”能力点的应用出发设计整节课，张永春老师制作充满童趣的PPT，吸引了孩子的注意力。张老师在教授新知识，有梯度，针对接受新知识能力强的学生，还会给学生们拓展到课外绘本中，真正地突出了新课程标准的理念。 <p class="ql-block"> 课堂研讨阶段，老师们利用希沃白板为孩子们展示课堂环节，也利用班级优化大师软件为孩子们设立奖惩制度，每位孩子都积极活跃，对英语学习产生了浓厚的兴趣，轻松愉悦中掌握了课堂知识。团队其他老师则利用手机、摄像机等工具为上课教师录课，再利用爱剪辑、剪映等软件对教学实录进行剪辑。</p> 通过本次的培训和学习，让老师们受益匪浅，大家以微能力点为抓手，探索提升设备与资源应用途径与方法，不断超越自我，不断自我更新，在课堂教学中巧用信息技术，优化课堂教学结构，增加课堂的容量，提高教学目标的达成度，向着智慧课堂迈进。 登高瞭望，方知远山长；矢志不渝，更需再出发。通过本次活动，更加坚定我们紧跟国家“双减”政策的决心和信心，推进我校教师信息技术能力的提升，助力我校信息技术应用能力提升工程2.0工作。在今后的工作中，我们将多措并举，稳扎稳打，使信息技术与课堂、与学科深度融合，向着智慧课堂迈进，在教育教学信息化探索的道路上，且学且研，且思且行！