【高小·因“悦”而“越”】与“英”欢研，“语”你同行––英语教研组参加第八届全国中小学英语阅读教学学术研讨会活动

兰兰

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。2022年第八届全国中小学英语阅读教学学术研讨会活动于11月18日到11月19日如期召开。在席校长和张主任的带领下，我校全体英语教师相约云端，全程参与了本次培训活动。 　　我们的线上英语课和培训时间产生冲突，席校长在提前早有预见的情况下让英语和数学调课，英语老师们才有机会听到精彩纷呈的绘本教学课。 专家讲解，方向指引 　　小学英语新课程标准中指出需更多的帮助学生培养语言的核心素养，让孩子们能在更多的语言环境中体会、了解、运用英语。英语的绘本阅读教学正好可以给孩子们提供这些帮助，既可以在绘本故事中了解语言，更能体会语言的魅力。 　　英语教师要明确核心素养目标导向，英语阅读教学要实现学生的学习真正地发生，实现“发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力”。专家结合教学实例，深入浅出地分析了英语阅读教学和一些学校优秀的阅读评价体系；推动英语阅读教学“教-学-评”一体化等教学建议，为老师们建构优质阅读课堂指明了方向。 培训学习，认真聆听 　　培训过程中，老师们专注聆听，认真培训，并及时记录学习内容，通过这次学习培训，提高自己的业务能力。 　　通过听课和参加培训，老师们都收获满满。英语老师们有自己的心得体会。 　　张艳芳老师通过培训觉得学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效导引是必要的前提和基础。学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分提现学生的主体作用，才能提高课堂效率和作用。真正达到阅读教学的目的。 　　王晓慧老师通过学习觉得对绘本阅读教学课的教学方法和步骤有了清晰的认识，阅读课不仅仅是让学生从故事中获取知识，更重要的是在引导学生阅读时，如何提升孩子们的创新思维和阅读能力。绘本阅读对于小学生提高英语阅读能力，实现英语语言输出起着重要作用，我们应适时进行绘本阅读教学，要全面提升学生的英语阅读水平和语言综合运用能力。今后我一定会对绘本阅读教学进行潜心钻研，并适当地应用到我的课堂上，让我们的学生也能接触到生动灵活的英语绘本教学，在一个个有趣的故事中感受英语的魅力。 　　石素兰老师通过此次培训学习觉得在绘本阅读课中要让学生能够主动去学习、思考、探索，通过培养其创造性的思维来实现，使得学生学会对于问题的发现、分析和解决，同时也学会根据不同侧面、角度去思考，在学生交流讨论中，达到探新、求异，增强小学生的兴趣。另外，在阅读课中使得学生对所学知识达到很好的理解和记忆，而其认识、判断、推理、概括等能力达到提高，即能够把抽象的知识具体化和形象化。在这样的阅读教学指导下，学生达到能够进行全面地分析、评价英语问题，而拓展学生的思路，培养学生发散思维的能力。 　　铁维维老师通过培训学习，明白了要提倡自主阅读与合作是阅读的有机结合，让学生从自我阅读中反省阅读技巧。从合作式阅读中体会互动的乐趣，创新的新奇。要培养学生的合作意识和合作学习能力，让他们知道如何去收集有价值的信息资源。教会他们利用笔记、图表，思维导图等收集整理信息。根据篇章标题、图片、图表和关键词等信息，预测和理解篇章的主要内容。英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，只要教师根据学生认知特点和学习发展需要，发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，就能在英语阅读教学中取得突破。 　通过这次培训，老师们深知作为一名英语教师任重而道远。教师们领略了一番名师风采，学习了新的阅读教学技能，收获颇丰，点燃了对英语阅读教学的热情，定当不忘教育初心，牢记育人使命，在教育这片沃土上辛勤耕耘，乘风破浪。