一课多研，同放异彩

泌阳县思源实验学校（小学部）

冬韵渐浓菊开袅袅融融初冬万事竞砥志研思学正浓 百舸争流展风采，同台竞技育人才。 　　“同课异构”同学科同年级同主题内容，由不同教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格。 思源人坚守课堂这里始终是育人初心的栖居地这里始终是教育使命的生命场 语文之旅 达尔文说：有价值的知识是关于方法的知识。 语文课堂，培养学生听、说、读、写等综合能力，让学生在语文学习的过程中养成良好的学习习惯，使学生在语文学习过程中能思、会思、善思，从而提高语文课堂教学效率。 《我要的是葫芦》 　　“让学生学会怎样看问题、想问题”是单元主题。 刘焕老师课堂上把“读有所悟，以悟促读”作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟语句里包裹的丰富情感。 两幅清晰的画⾯四段朴实的⽂字 讲述了“⼀个种葫芦的⼈，不知道叶⼦与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶⼦上的蚜⾍，结果葫芦都落了。”简单的故事，深刻的道理。 杨柳老师注重学⽣在朗读实践中读懂课⽂，积累语感，让孩子学有所得，学有所悟。 《富饶的西沙群岛》 课堂中发挥学生的主动性和积极性，把语言学习作为本体的学习， 吕炟秀老师引领学生走进文本，用语言文字去感染学生，展开想象，反复朗读，让孩子们在品读语言的过程中理解。 读写结合画面创设情境 张聪老师注重学生语文素养的培养，让同学们在领悟知识的同时接受爱国主义教育，体现语文课的价值要求，建立文化自信，培育时代新人。 《浪淘沙》 多给学生一丝鼓励多给学生一些掌声多给学生一份自信 邵海保老师爱心满满，努力使学生爱上语文课堂。 阅读是语文课的灵魂思维是语文课的血肉 张少杰老师有目的地教，学生有目的地学，以单元学习目标为立脚点展开教学。联系旧知、主动唤醒、以读促悟，以读促思。 数学之窗 小学数学教学应该给孩子留下什么？留下的是数学的思考方式、数学的思想方法浸润的是对数学学习的热爱、对数学的积极态度 把握数学本质+研究学生=有效的课堂教学 《数学广角—排列》 付晓慧老师的课堂，是一节以学生“学”为中心的课堂 创设情境，让学生感受数学与生活的联系。自主学习，让学生有足够的思考时间。探究新知，让学生经历事物的排列过程。汇报展示，教师点拨，让思路在推理中得到指引。 情景教学贯穿全课创设学生主动参与的主线情景和练习层层递进李凡老师让学生在玩中学、学中玩 《倍的认识》 让学生们积极观察和主动探究让学生有充分思考的时间让学生有自主活动的空间 动手操作，动口表述 王晓老师在设计上突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。 创设学生乐于参与的情境引导学生通过动手操作、自主探索、合作交流主动建构知识李静老师的数学课堂体现层次性和坡度性。 《植树问题》 　　一一对应，化繁为简 是徐娜老师向学生渗透的数学思想，把抽象的数学化归思想渗透在教学中，让学生在“润物细无声”中体验到数学思想方法的价值，发展思维，提高素质。 　　构建解题模型，关注核心素养 张妍阁老师从生活实际出发，引导学生用数学的眼光观察，用数学的思维思考，用数学的语言表达。通过观察，猜想，验证，推理等数学活动，渗透了简单的化归，数形结合，一一对应，构建模型…… 好习惯，终受益 　　让学生把行为养成教育内化为个人内在修养，外化为一以贯之的良好行为习惯，促进广大学生全面快乐健康成长。 优课引领，众行致远 思源学校着力建构校本教研新生态在深度卷入的课堂观察与联合教研中始终能看到单元整体课程设计的逻辑呈现能看到基于课堂循证而展开的深度反思对课堂教学的全过程诊断是对学习过程的全景式观察是每一位教师走向学者型教师的有效路径 研途有你，共创优课 研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。对教师而言，好课是磨出来的，只有教研不止步，教育方能阔步前行。 立足新课标探究新课堂 课程标准是学校教育教学宪法，是育人蓝图，具有准绳的作用。思源教师以此来指导日常教学，把用教材教和用课程标准教结合起来，把先进的理论转化为教学行为，内化为教学策略和方法，提升自己的专业水平，提高教育教学的质量。 　　关注课堂教学，变革学习方式，是我们对落实立德树人的学校实践，是对培养现代化建设人才的积极行动。我们持续探索走向和谐的深度学习方式，发展学生多元智能，培养创新思维，使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和能力。 为党育人为国育才驰而不息锲而不舍用责任担当教育的时代使命擘画课程与教学的未来图景思源攀登的脚步从未停下