【聚焦大单元名师引领共成长】王爷府学校小学语文名师工作室展示交流研讨活动

随心所欲

冬日寒风凛冽，教研热情正浓。为贯彻落实《义务教育课程标准（2022年版）》，提高教师基于核心素养的课堂实施能力，增强教师对大单元教学的理解，真正实现教师基于学生本体的教学，实现以生为本智慧课堂的转型，11月17日上午，我校小学语文名师工作坊开展了核心素养目标下的“大单元教学设计”主题实践活动。 首先，张艳秋老师、吴曦老师以三年级上册第六单元和五年级上册第七单元大单元教学设计为例，从“学习主题的确定、学习情境的创设、学习任务的制定，学习活动的实施、学习评价的跟进”等，分别对大单元教学设计路径作了详细的阐述，老师们对大单元教学有了更清晰的把握。 接下来进入课例展示环节。张老师主讲《富饶的西沙群岛》，聚焦文学阅读与创意表达任务群，用问题串联课堂。通过开展“走进西沙群岛，感知特点→细赏西沙群岛，感受美丽富饶→我为西沙群岛代言”活动，教学目标水到渠成地得以有效落地，学生的阅读与表达能力获得了很大提升。 　　孙宏发老师展示的是五年级上册“四时景物皆成趣”的单元主题《月迹+交流平台+词句段运用（二）》，通过“追寻永恒的月亮→追寻躲闪的月亮→追寻有趣的月亮”等活动，紧扣单元主题任务，落实了单元语文要素，提升了学生核心素养。 　　两节课例展示后，全体语文教师基于新课标理念，围绕大单元教学思路，对两节课进行了深入研讨。亮点频频闪现。 王晶老师： 张老师讲授的《富饶的西沙群岛》这一课导入新颖，运用视频图片等方式充分调动孩子们对于课文的兴趣，整堂课突出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，体现师生平等对话，突出学生主体地位，整堂课以读为突破口，让学生自主读书、自主感悟，语言训练扎实高效。每学完一个部分都回归本文中心句，突出了本课的语文要素，在学每段时也加强一下语文要素的学习或训练会更好。在一些重点词或写作手法上的处理很好，能让孩子展开丰富的想象，孩子们在仿写的过程中能自如运用。学习单的设计很有层次性，由浅入深层层递进。非常值得学习参考。 孙老师讲授的《月迹》课前导入吟诵古诗，揭题激趣，充分调动学生探索月亮的美的兴趣。授课过程中符合略读课文的教学特点，在理清层次的基础上，引导学生默读全文，从字里行间寻找月迹，抓住词句体会在寻月过程中的心理变化过程，为情感的激发做好铺垫。板书新颖高效，让学生更好地理解月亮的足迹及在竹窗帘上的变化过程，感受动态描写。侯英杰老师： 孙老师根据学情合理制定目标，安排教学环节。首先找月迹的变化过程和寻月过程中孩童心理的发展轨迹，让学生从整体上把握文章内容。接着分组品味月色，从整体到部分，重点感受月色之美，落实这篇散文优美语言的赏析。最后再从部分回到整体，发掘月亮的深层含义，畅谈心中的明月，明确月迹的几层含义。整体与部分处理恰当，几个主要环节，做到了有层次、有纵深的推进。既照顾了大部分认知水平尚低的学生，又能让部分优秀学生得到尝到深入课文的乐趣。 本单元的语言训练点是抓住动态描写和静态描写，体会景物描写的特点。重视学生自学能力的培养，引导学生沿着清晰的教学思路研读文本，感悟语言。运用自读、浏览、批注阅读等策略迁移学法，关注文中的动态描写与静态描写。尤其关注语言描写，从而解读文本深层的思想内容。通过本篇课文的教学，真正把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，培养学生自主阅读的能力。 　　“学而知不足，思而知后进”，此次教研活动，老师们很有收获，对大单元教学设计都有了较为深刻的理解和感悟，也初步探索出了具体实施的路径，每一堂课的诸多环节上都不乏大单元整体设计的闪光。相信我校的语文教师们必将在“大单元教学”之路上渐行渐远，创造一路繁花！‍