“探月之旅”——大班课程故事

谢

活动缘起 　　在中秋节和爸爸妈妈赏月的过程中，孩子们发现了“月亮的秘密”。——我和妈妈出去散步，看到了圆圆的月亮，以前我还看到过弯弯的月亮。——我认识满月，就是很圆很圆的月亮。——月亮有时侯会是半圆形的。发现：——月亮会有不同的形状，我们看见过弯弯像香蕉的月亮，也见过圆圆像月饼的月亮，还见过半圆形的月亮。 问题：——为什么会有不同形状的月亮？ 猜想：——因为天上有很多个不同形状的月亮，每天换一个。——可能是天气的原因吧，晴天的月亮更圆，雨天没那么圆。 持续观察： 每一天的月亮都在变化的吗？怎么变化的呢？有没有规律？孩子们将自己所观察到的月亮记录下来： 月亮的秘密 月相认识月相什么是月相？——月亮本身不会发光，我们看到的是月亮反射的太阳光，因为月亮的位置在不断变化，所以我们会看到不同“形状”的月亮，这些“形状”统称为“月相”。 我们常见的月相有哪些？——常见的月相有新月、娥眉月、上弦月、盈凸月、满月、下弦月、亏凸月、残月。——我知道了，我看到的弯弯的月亮叫娥眉月。——我昨天看到的半圆形月亮是上弦月（开口在左边）。 月相是如何形成的？ 月相是如何变化的？——我观察月亮，第二天晚上看到的月亮比第一天的更“胖”一点了，好像从上弦月变成了盈凸月。——第三天看到了更多的月亮，月亮越来越“胖”。——是不是马上就要变成满月了。——中秋节就可以去赏月，能看到满月了。——没错哦，月相就是从新月—娥眉月—上弦月—盈凸月—满月—亏凸月—下弦月—残月再回到新月，这样周而复始，月月循环的。 月相变化实验讨论：月相变化实验需要什么准备？ 实验道具和场地： ——我找到的“月亮”。 ——我找到的“地球”。 ——我找到的“太阳”。 ——不对不对，太阳要比月亮和地球都大！这个太阳太小了吧。 ——我这个可以！我这个“太阳”比“地球”和“月球”更大，而且颜色也好像太阳。 ——可是这个太阳不会发光。——我去林医生那里借一个手电筒来！晨检的时候我看到她用过。 实验开始：——手电筒要放在哪里呢？（光从哪里来？） ——放在“月球”上。 ——放在“地球”上。 ——应该是放在太阳上，因为只有太阳会发光！ ——为什么我看不到月亮的变化呢？——因为这里太亮啦，我们应该找个黑黑的地方。 一起看看我们的小实验吧： 登上月球 餐前《嫦娥奔月》的故事引发了孩子们的思考：——月亮上能住人吗？ 猜想：——可以住 ——不能住 听听孩子们怎么说： 了解月球 月球上的环境是什么样的？<a href="https://v.douyin.com/rPdKPuJ" rel="noopener noreferrer" target="_blank">月球上的环境是什么样的？</a> ——月球上面全是坑坑洼洼的陨石坑，还会有很多陨石砸下来。 ——月球比地球小很多，地球有20个月球那么大，月球上没有空气。 ——月球上没有水，没有阳光，黑漆漆的，晚上好冷好冷。 讨论：人类生活需要什么样的条件？ 结论：——月球上暂时不适合人类居住。 宇航员——我知道谁去月球上生活过，是宇航员！——宇航员在太空是怎么生活的呢？——虽然我国目前还没有宇航员登上过月球，但是有不少宇航员飞上过太空，也是十分伟大呢！我们去调查： 我们去了解： <a href="http://xhslink.com/q5jwjl" target="_blank" data-link="create">《宇航员》故事绘本视频</a> 火箭升空 ——宇航员是怎么登上太空的？——宇航员是乘坐火箭飞上太空的。 “观火箭” 　　在看火箭升空视频时，孩子们的反应让人惊喜，大家都不由自主的鼓起掌来，眼神中充满了向往和崇拜。 “造火箭” 第一次尝试迷你“小火箭” 问题：——火箭太矮太小，没办法“发射”。 教师的思考： 幼儿在自己的已有经验上初次尝试搭建“火箭筒”，其形态都和真正的火箭十分相似，幼儿能够抓住火箭的主要特征，很好的体现出幼儿生活经验的迁移和运用。在游戏中幼儿也会向同伴的行为进行学习和模仿，获取新的经验。 但对于大班幼儿来说，幼儿的搭建水平还需要多加培养。大都是用同样的材料、较少的数量搭建出单一的物体，可见幼儿的搭建经验和了解到的搭建技巧相对来说比较匮乏，因此兴趣更容易消退，从而出现游离状态。 第二次尝试“火箭发射台” 　　观察现实中火箭的主要特征和构造，以及周围环境，丰富游戏经验，再次尝试： 问题：——单纯垒高的火箭容易倒塌。 教师的思考： 在游戏中教师及时发现幼儿所面对的问题，遇到瓶颈时给予孩子们新的经验来支撑游戏的继续进行，同时能够抓住孩子们的兴趣点，一步一步引导孩子们进一步升入探索。通过再次尝试，孩子们对于火箭的搭建方法也不再局限于一种形式。贺嘉阳说：“我们可以把火箭周围的避雷塔和树都打出来，还有人呢！”可见孩子们已经不仅仅是满足于搭一个单独的“火箭”，而是一整个“火箭基地”。 第三次尝试“吹不倒的火箭” 　　孩子们搭好的火箭，在散步时被一阵风吹倒，孩子们目睹自己作品倒下，很是失落，于是我们便开始新一轮的讨论和尝试： 学习能够让“火箭”更加稳固的新搭建方法。 问题：——火箭搭好了，可是宇航员该坐哪呢？（火箭的结构和功能区分） 教师的思考： 通过塔式建构技巧的了解，孩子们获得了新的经验，建构的难度提高了，孩子们为宇航员坐在哪而争论，说明大家对于火箭的主要构造还缺乏了解，于是在下一次集体讨论时，我们一起了解火箭的几个基本构造、名称以及各个部分的主要功能和特点。为孩子们后续搭建提供思路参考。 第四次尝试“功能完善的火箭” 　　通过绘本、科普视频、模型观察等方式，深入了解火箭的基本构造，名称、作用及特征。 <a href="http://xhslink.com/lZcyjl" target="_blank" data-link="create">《飞船升空了》故事绘本视频</a> <a href="https://v.douyin.com/rPLEcXx/" target="_blank" data-link="create">火箭的主要构造及作用</a> 教师的思考： 在了解了火箭主要构造分为助推器、一级火箭、二级火箭、整流罩和逃逸塔，以及各个部分的作用后，孩子们开始了新的尝试。孩子们还画了设计图，根据设计图进行搭建。李智宸自信的向我介绍自己的作品：“这里是一级火箭、二级火箭、还有助推器，里面装了燃料，我的火箭马上就要发射了！”斌斌用了牛奶杯来区分一级火箭和二级火箭。火箭的各个部分区分的越来越清晰。 现在的不足在于孩子们搭建时的材料比较局限，导致搭建的作品相对来说还是比较单一，挑战性不够。接下来教师可引导幼儿多去探索更多关于火箭的搭建方法，学会运用不同材料来体现火箭的特征。 　　第五次尝试“载人火箭” ——火箭里面是空心的，因为要装燃料，我们要搭一个空心的火箭。——什么东西里面是空的，外面是圆的，还比较大呢？小朋友们可以试试找找不同的材料来辅助搭建哦！——我找到了！轮胎是个不错的材料。 教师的思考： 通过发掘不同材料来辅助搭建，孩子们思维被发散，搭建游戏变得更具有挑战，大家合力抬起一个又一个的轮胎，此时此刻孩子们变得更加团结合作，肌肉力量也得到发展，同时为火箭发射中心的后续建构提供了支持，场景将更加丰富，火箭造型更形象，功能区分更明显，小朋友们越来越乐在其中，各自忙碌着。 　　自主游戏是幼儿的基本活动和权利，幼儿在自主游戏中获得经验和快乐。建构游戏是大班幼儿很喜欢的游戏之一，能够促进幼儿认知发展、审美能力的发展、在不停的操作，为幼儿感知运动技能提供了充分的的机会。促进肌肉协调。 在这次“火箭”建构游戏的过程中，孩子们学会了与同伴合作，愿意去思考搭建出更稳固更形象的火箭造型，以及火箭基地。活动在持续进行，孩子们从只会搭单一的火箭造型，到后面搭建出能“载人”、能装“燃料”的火箭，以及火箭发射中心的“指挥中心”、“宇航员住所”等等场景，并能串联起来，大家“各司其职”，活动愈加丰富。接下来教师也将继续围绕这个主题，继续带孩子们一起探索，给孩子们最有效的支持。例如：提供不同造型的火箭图片供幼儿参考；引导幼儿了解更多搭建技巧，丰富幼儿的游戏经验，提高游戏水平；一起欣赏关于火箭发射、登上月球等相关的绘本来激发幼儿想要更加深入游戏的兴趣；引导幼儿继续将内容外扩，搭建出更加壮观的火箭发射基地，将火箭建构经验迁移到不同的游戏中去，进行“登月”角色扮演游戏等。 活动还在持续进行中，期待下一次孩子们带给我们的惊喜...... 南坑镇中心幼儿园大三班