涣山村幼儿园混龄班游戏案例——马路变变变

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活动背景 幼儿园的建构区是属于孩子们的探索空间，根据《0～8岁儿童学习环境创设》，儿童的建构阶段分为7个阶段，幼儿在“排”与“搭”的阶段。他们用积木搭建横排或竖排，不停地重复叠加，建构能力较强的孩子可以进行一些简单的连接。在前期建构活动中，我们收集和整理孩子的想法，通过统计幼儿自由建构主题内容和频率发现，在“房子”“动物园”“发射炮”“动物园”四个主题的频次比较高，其中，最感兴趣的是搭建马路。于是，关于马路的探索故事由此发生…… 马路是什么样子的呢？马路旁边有什么呢？……关于马路，孩子们这样说： 我在马路上拐一个弯就到家了，爸爸说，是左转。 我看到我家门口的马路是长长的，旁边有很多大树。 过程剪影 一、马路的诞生室内自主游戏游戏开始了，子涛和建宇高喊着：“搭马路啦！搭马路啦！”两人抱着一摞长条积木走到活动室中间，将积木横着摆放在一起，一块接一块地水平延长，不一会儿，他们就搭建到大门跟前，“哈哈哈，没路了。”我：没有路了怎么办呢？灏轩：马路转弯，这样就可以继续开车了。建宇：怎么转弯呢？灏轩：我知道，让我来试一试。将长方形积木从不同的角度连接，转弯的马路诞生了。 　　二、隧道与山坡的诞生有了初次搭马路的经验，第二天的游戏时间到了，孩子们说：“老师老师，今天我还想搭马路，回家路上我要过一个隧道，才能到家，我想在搭的马路上建一个隧道。”灏轩兴奋的说道。只见孩子们拿起长方形的积木，开始了搭建。灏轩在马路上放置了一个拱形积木，他说：”我的马路上面有个隧道。”俊豪问：”可是，你的隧道小汽车没有办法通过，太矮了！”他摸摸头，也发现了这个问题，他将拱形积木紧密排列在一起，依旧无法解决这个问题。 在分享交流环节，灏轩向大家提出自己今天遇到的困难。 在下面加一个高高的柱子，把隧道搭得高高的；换一个形状的积木。柱子好像立不住，必须要两个人扶着才可以。建宇：“我们一起想个办法让它可以站住。”灏轩开始新的尝试，他将圆柱积木两端下方增加了方形积木作为支撑，按照这样的方法，他又架空了几个拱形积木，可以通车的隧道成功诞生。在小朋友的齐心协力下，这条从家出发通往幼儿园的马路终于有了雏形。 三、加油站、隧道、停车场的诞生灏轩：快看，我的小汽车上坡又下坡了！我：你的小汽车要开到哪里去？建宇：我要开到停车场。我：可是这里没有停车场。灏轩：那我们一起来建个停车场吧！我们有三辆车子，我想搭建三个停车位。建宇：我在用半圆形和三角形的积木搭建一个宠物医院，宠物在路上生病了可以去看病！俊豪：哇，这样三角形和半圆形都用上了，好漂亮呀！到宠物医院喽！灏轩：我见过马路上还有的地方有红绿灯，有警察叔叔。马路上面还有一座天桥，我们再来搭建一座天桥吧！灏轩拿来长方块积木，建宇将它们接在两边，中间空出的部分就成了“停车位”。孩子们的马路正在如火如荼地建造中……小汽车要拐弯喽！过隧道了，我要减速慢行。 停车场 修建建筑物…… 加油站 改良加油站 欢快过马路 再次搭建马路 幼儿表征 活动价值与反思 一、在搭建初期，幼儿在材料选择方面，具有盲目性和简单性，材料选择比较单一。在建构初期，幼儿主要采用的是单维度地将积木一块接一块地水平延长的方法，来表征马路长长的、直直的特点，由此呈现出技能单一、造型单一。二、在第二次搭建中，幼儿运用的积木形状更加丰富，他们开始关注积木的形状特征，尝试根据积木的形状造型特点进行建构。在这个过程中，幼儿的建构技能逐步丰富，如架空、斜式连接的运用，使得平面排列的积木在高度上有了递增。这也说明幼儿已经形成初步的空间意识，从平面的马路到立体的隧道斜坡，幼儿感知到路面的高低错落、层次差别。在发现隧道无法通车这个关键问题后，教师采用分享交流的方法去介入，帮助幼儿梳理已有经验，激发同伴之间的相互学习，从而寻求解决问题的最佳方法。三、幼儿对游戏中出现的问题的表征，反映了幼儿对问题的思考与探究，值得教师去引导和推进。 一个共同感兴趣的游戏主题，能够让幼儿自然而然地产生合作行为，使原本的平行游戏转化成初步的合作游戏。在这个过程中，幼儿的假想和同伴的互动起到关键作用，成为游戏不断深入推进的动力。这个片段里的三人组，形成相对稳定的合作关系，我引发幼儿思考如何丰富马路游戏情节对此提出挑战，幼儿间主导解决，灏轩行动跟进，同伴之间互相启发，丰富彼此的搭建经验，使他们的搭建作品逐渐完善。每个幼儿都是有能力的学习者。幼儿往往因为年龄较小、认知水平较低，而被忽视游戏中的精彩。幼儿也会有持续的深度的探究，如幼儿在兴趣的驱使下，不断地去丰富关于马路的建构；幼儿同样能有坚持、专注的品质能发现问题、解决问题，在游戏中不断地带给我们惊喜。