本次教研背景 <p class="ql-block">《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：为儿童提供多种适宜的材料、促进幼儿多方面发展。</p> 活动前准备 教研流程 <p class="ql-block">1.主持人开场导入教研题目。</p><p class="ql-block">2.教师们交流、讨论。</p><p class="ql-block">3.主持人小结。</p> <p class="ql-block">主持人：在区域材料的收集和投放上还存在不少问题，这些问题是教师忽视幼儿在活动区的主体地位、忽视幼儿自主建构需要的体现，是急需解决的大问题。所以今天我们就“区域材料的收集”进行研讨。</p> <p class="ql-block">符：家长资源是幼儿园开展各项活动的非常重要的资源,有了家长的认可、参与,活动会推进的快速且有效。通过家长会让家长意识到区域活动对孩子发展的重要性,且材料又是区域中非常重要的组成部分,强化家长参与收集区域材料的意识,积极参与到收集材料的行动中。家长们在老师的影响下,带来了丰富多样的材料:厨房用具、废旧包装袋……为孩子的区域活动开展储备下了丰富的材料资源。</p> <p class="ql-block">钱：对于区域活动种材料的收集,教师当属第一责任人,尽管有家长的支持和援助,但作为有教育计和教育目的的教育者,每一位老师都对每个区域的教育意义有着清晰的认识和把握,需要什么样的材料,材料什么时候进入这些问题都是作为教师来讲最清楚的,因此教师对材料的收集而言,更具有针对性和目的性,当然,收集材料时,材料的广泛性是前提。</p> <p class="ql-block">主持人小结：孩子最终将是材料的主人,那么所有的材料都是经过他人之手进入到区域中,那么对于孩子来说就少了一次经历,少了一些思考。那么我们就多次在活动评价阶段会讲到,如果哪些区域有了什么样的材料,可能会出现什么样的效果,还可以在看到废旧东西的时候即兴给孩子问题:这些东西可以做什么?可以放在哪个区域中?这样的有意行为经常出现,就对孩子的思想产生了影响,孩子们会在生活中处处留意,包装盒、包装袋、甚至吃海鲜剥下的龟壳都要留下来带到幼儿园,以备区域活动中使用。有了自己收集来的材料,孩子们参与活动的积极性也就大大增加了。</p> 教研问题策略 教研总结 <p class="ql-block">总结：通过本次研讨活动，老师们都认识到在材料投放过程中，始终把幼儿放在主体地位，考虑幼儿的兴趣、考虑幼儿的实际生活经验、考虑幼儿的个体差异、考虑幼儿的发展可能，才能为幼儿提供足够喜欢的、足够恰当的、足够新奇的材料。</p>