优质课竞风采以赛促成长—— 云兴教育集团数学优质课

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为积极推进素质教育，深化基础教育课程改革，促进教师教学观念的更新及教学方法的创新，推进我区的“四学课堂”，培养学生创新思维能力和多角度思考问题和解决问题的能力，于2022年11月18日开展2022-—2023学年云兴教育集团优质课评选活动。 　　本部校区吕品青老师指出《小数乘小数》实际上是在小数乘整数的基础上进行教学的，都是把小数乘小数，转化成整数乘整数教学的。所以在本节课教学中，吕老师引导学生使用三种方法进行计算，每一种方法的共同点都是把小数乘小数转化成了整数乘整数来计算。吕老师在教学中很好的渗透了数学转化的思想。 数学的转化思想可以简化学生的思维状态，可以提升了学生的思维品质。也是新课标提出的要求，吕老师在教学过程中也很好的贯彻了新课标的要求。 　　本部校区张秀丽老师在实际情景中，让孩子体会到运用数和使用数的运算可以帮助我们解决现实生活中的问题，能结合具体情境，选择合适的方法进行简单的估算，从而让学生在计算小数乘小数的过程中，感受估算可以帮助我们判断计算结果的大致范围。在计算小数乘小数的过程中引导孩子用不同的方法去解决，体会新旧知识之间的联系以及转化思想的应用，这样教学有助于算理与算法的有机融合，也有助于学生进一步积累探索学习的经验，提高自主获取知识的能力。 　　商聚路校区秦节老师利用旧知探索，得出小数乘小数的积，又通过数形结合解释小数乘法的意义，理解小数乘小数的算理，打通整数计算与小数计算的壁垒，注意运算的结构性和一致性。在讲算理的同时，重视计算技能的培养，细化类型，使各个层次的学生都能正确的理解与掌握计算的方法。既注重新旧知识的联系、讲清算理，又突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系，切实的提高课堂教学的效率。 　　华润校区袁瑜瑶老师以学生为中心，充分调动学生的积极性，在引导探索的过程中，让学生自行讲述算理即为什么要这么计算，小数乘小数。利用课本设置的情境以及相关习题，引导学生在探索和动手实践的过程中明白积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系，并且着重阐明转化思想在本节课学习中的体现，为后续的数学学习打好基础。 　　土山寺校区王蓓老师本节课教学两位数除以一位数首位不能整除的除法笔算，先让孩子尝试列竖式计算，学生不能列出，激发学习动机，接着借助小棒探索，解决疑问的过程就是探索算理的过程，孩子们在动手操作中突破本课重难点。 　　华润校区韩笑老师秉持着“以学生发展为本，以核心素养为导向”理念。计算课中学生在分小棒理解算理、列竖式探索算法这两个板块之间，从直观到抽象，学生要通过先操作后回忆建立联系，发展运算能力。在课堂中我更关注学生的学习过程、语言表达、思维方式，更注重激励学生，给予积极的过程性评价。每一堂课都是学生思维发展的跳板，所有的教学设计都为发展学生的核心素养而设计。 　　汉景校区祁建逵老师从学生的角度出发设计教学过程，对教材进行了合理重组，教材只有一道例题52÷2，祁老师设计了两道例题52÷2和89÷5，而且例题是学生通过修改复习题自己得到的，这样就激发了学生探究算理的欲望。然后通过课件把分的过程演示一遍，学生再在小组里讨论每一步怎样算的，通过多种形式使学生真正理解了算理，即每一步为什么要这样计算。 祁老师突破了教学难点，抓住了教学关键，把笔算两位数除中遇到的口算题抽出来，让学生对这类口算题过关，来提高学生笔算除法的正确率，如9÷4=2……1；8÷5=1……3因为首位不能整除，实际上就是首位除以除数有余数，而这类口算题是笔算除法的关键。 津西校区马树英老师通过摆小棒动手操作的形式学习两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算方法，学生已经知道要从十位除起，通过小棒辅助即可知道，十位数除得的余数代表的是几个十，因此剩下的数需要和个位的数合起来才是剩下没有除尽的数，因此需要再使用二年级学过的表内除法(整除、有余数的除法)来计算。通过把两种方法整合即得出了首位不能整除的除法算理。有了这种算理基础，再探索将算理演化成为竖式，通过竖式各部分的解读，巩固和提高学生算理的掌握，从而形成算法。乘法验算则可以疏通算法关节，使思维可逆，进一步帮助学生形成数学思维和掌握数量关系，逐步培养学生的数学直觉和数感。 以赛促研，以赛促教，本次比赛不仅展现了青年教师的风采，也加强了校区之前的的课堂教学交流，起到互相学习、共同提高的效果，今后云兴教育集团会继续携手同行，共同进步！