<p class="ql-block"> 不登高山，不知天之高也，</p><p class="ql-block"> 不临深溪，不知地之厚也。</p><p class="ql-block"> 不观优秀，不知学无境也。</p><p class="ql-block"> 对比作品，让自己更优秀。</p><p class="ql-block"> 随着新课程标准的深入实施，为进一步落实“双减”工作，强化学校教育主阵地，以新课程标准为依据，设计新型的作业，提高作业设计质量、研究作业的育人功能。在校领导的大力支持下，我校语文学科于2022年11月15日至11月17日，举办了“优化作业设计 赋能减负增效”新课标、新理念、新作业设计研讨活动。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> 赛前准备 领导参与 高度重视 <p class="ql-block"> 会议伊始，杨屹峰校长做了重要讲话。为进一步加强作业教学，提升作业教学的质量，切实减轻学生过重的课业负担，我校在不断推进高效课堂建设的同时，逐步在作业教学方面进行了大胆有益的探索与实践。</p> <p class="ql-block"> 陕随才副校长组织了本次作业设计研讨活动，并 提出要求：作业设计围绕坚持“立德树人、基于课程标准、统筹确定目标、科学设计作业”四方面的标准，要求教师在作业设计时做到优化基础性作业设计；注重实践性、跨学科等综合类作业的设计；注重作业设计的探究性和合作性,并鼓励设置分层作业、个性化作业以及评价多元化。</p> 比赛阶段 <p class="ql-block"> 孙霞教导主任宣读作业设计大赛评分细则。</p> <p class="ql-block"> 二年级组的老师们围绕单元主题，将单元学习材料进行统整，结合学情来设计作业。作业设计还以朗读和积累、想象和表达作为驱动任务，以学习活动推进作业进程，促使学生在积极的实践中主动学习、学会学习，收获学习成果。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 她们将任务群中的书写类作业落实在课上，坚持教学整体性。将作业的设置运用至整个学习过程中，关注学生对知识的消化、巩固和延伸情况，树立作业的整体观。</p> <p class="ql-block"> 为了更好地落实“双减”，结合新课标的要求，六年级全体语文老师精心设计规划，实现了作业的三个转变：从“工具”到“发展”；从“割裂”到“整合”；从“课时作业”到“单元作业”。教育若有心，学者必有意。</p> <p class="ql-block"> 三年级语文组的教师充分理解和领会新课程标准及双减的理念，作业设计从不同梯度、不同功能的层次出发进行设计。设计作业类型为:基础型，发展型和拓展型。力求学有余力的学生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。作业设计与课程设计有机结合，体现了单元整体教学理念，充分发挥了作业巩固训练和提升的作用，落实了单元语文要素，提升了学生的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 语文学习任务群的构建注重课程的阶段性和发展性，采用任务驱动的形式，以项目化活动的开展为活动载体，激发学生的学习积极性，强调作业的活动观。作业设计的最终指向是面对学生，以学习和生活经验为基础，引导学生在真实的情境中开展活动，不仅能够激发学生的兴趣，还能展示学生学习的整个经历，追求作业的过程观。</p> <p class="ql-block"> 五年级全体语文老师，在新课标的引领下落实核心素养，不仅包含课内知识，更指向生活；符合人的全面发展需要，关注人的成长；基于语文学科的特质，在作业设计的顶层逻辑上统整观照，实现课内基础知识和课外语文实践的协同发展。</p> <p class="ql-block"> 四年级的五位语文老师以有度、优质为本设计有效作业；以切实减轻学生课业负担为落脚点，设计层次性作业；以尊重个体差异，力避机械性作业，设计趣味性作业；体验生活情趣，力避封闭性作业，设计开放性作业，激发探究欲望。</p> <p class="ql-block"> 五位老师丰富多彩的开放性作业设计，改变了传统教学作业设计重书面、轻口头训练，重作业数量、轻作业质量，重知识巩固、轻能力培养的现象。真正减轻了学生的课业负担，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生乐于读书、勤于习作、善于动手的好习惯，提升了学生的探究意识和创新能力。通过优化作业设计，使作业成为激发学生学习兴趣、促进学生进步与发展的原动力和助推力。</p> <p class="ql-block"> 一年级学生刚刚进入小学学习，正在步入学习生活的正轨。在此时，既要把握好学生的学习习惯的巩固培养、注重基础知识的掌握；也要关注一年级学生活泼好动的天性。所以在作业上设计上，一年级组的老师们，齐思共议，突破创新，设置基础作业、阅读作业、以及特色作业。保障教学有序进行，学生能在学中有趣，乐中有学。</p> <p class="ql-block"> 一年级学生又处于学习的启蒙阶段，语文回家作业要注意童趣化、思维化，基础作业与实践作业相结合。最大程度调动学生积极性，培养好习惯，建构语言，这样才有利于培养语文思维、综合素养的能力，促进学生的全面发展。所以语文作业的设计是开放的，努力实现了课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践，勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。</p> <p class="ql-block"> 比赛结束后，陕随才副校长对本次比赛进行点评。首先，陕校长对于各位参赛老师的表现进行了肯定，并提出了改进方法和布置分层作业的建议。他表示，作业是影响学生学习质量、家校关系的重要因素，作业布置应当在考虑学生基础知识与能力、性格差异的基础上，达到巩固、检验、诊断教学效果的目的。分层作业不是简单地把学生的成绩进行分层，希望老师们在布置分层作业时能够把握“有底线、有空间”的原则，使不同的学生都可以巩固知识技能，都有自我展现、自我表达的空间。</p> <p class="ql-block"> 本次活动，进一步增强了教师对新课标的理解，促进了老师们在新课标，新理念下的作业设计的重视度和认同度，对于促进学校教风、学风建设，提升教师自身的专业素养具有积极的推动作用。</p> <p class="ql-block">图片：张珑</p><p class="ql-block">供稿：曲玲 王丽 </p><p class="ql-block">策划：孙霞</p><p class="ql-block">审核：陕随才 </p><p class="ql-block">监制：杨屹峰</p><p class="ql-block"><br></p>