课中：设计与实施 <p class="ql-block">1、没有生成的教学，将缺乏教学的生气。</p><p class="ql-block">2、不能错过学生的“过错”，过错展示了教学的机遇，体现了教师的机智。</p><p class="ql-block">3、学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助他说；学生说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他说。</p><p class="ql-block">4、不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。</p><p class="ql-block">5、教学既要注重细节，但又要不拘小节。</p><p class="ql-block">6、当学生没有“问题”时，那你的教学就可能有问题。</p><p class="ql-block">7、思而不动则殆，动而不思则罔。</p><p class="ql-block">8、学生如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。</p><p class="ql-block">9、没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的布景。</p><p class="ql-block">10、减少齐读和齐答，注重个性化的表达。减少单词和短语式回答，注重句段式表达。</p><p class="ql-block">11、班级问答声音要大，坚决拒绝“悄悄话”。</p><p class="ql-block">12、小组讨论重在讨论，不在结论。</p><p class="ql-block">13、教学是艺术，但应该是东方的艺术。教师善于把奉送变为巧妙的藏掖，让教学变得含蓄，并富有吸引力。</p><p class="ql-block">14、千万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学，让学生“开心”的同时更要让学生“开窍”。</p><p class="ql-block">15、学生无疑是学习的主体，但教室里却不能有刻意培养的主角。</p><p class="ql-block">16、歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”?我们要关注到后排的学生。</p><p class="ql-block">17、最重要的还不在于教师有多少水，关键是要和学生一起去寻找水源。</p><p class="ql-block">18、一言以蔽之，满堂讲是老师懒惰的表现。</p><p class="ql-block">19、教学要注重技巧和形式，但拒绝课堂教学的技巧化和形式化。</p><p class="ql-block">20、教学要有师道尊严，但不要老是端着架子。</p><p class="ql-block">21、教学不要“穿帮”，课堂拒绝课托。</p><p class="ql-block">22、确实不需要什么都“亲自”，要相信学生。</p><p class="ql-block">23、媒体是教学技术，也是教学资源。</p><p class="ql-block">24、拒绝类似所谓经典的提问：请课代表或班长起来回答问题，请朗读最好的学生起来朗读，请你说出文章里写的最好的一句或一段话。</p><p class="ql-block">25、教学动作文明、文雅，有文化。</p><p class="ql-block">26、课堂里要求学生的集体鼓掌最好不要超过三次。</p><p class="ql-block">27、问题回答不上来，也不要让学生站成一排排。</p><p class="ql-block">28、要善于设问，要善于追问，善于多问。</p><p class="ql-block">29、课堂里至少要有三分之一的问题由学生提出。</p><p class="ql-block">30、千万不要用一个指头指向学生，不管是用哪个指头。</p><p class="ql-block">31、重建课堂审美：该浓则浓，该淡则淡，能简不繁，当艳不让。</p><p class="ql-block">32、教材无非是例子，但例子不能无教材，要以“本”为本。</p><p class="ql-block">33、教是为了不教，而不教是为了更好的学。</p><p class="ql-block">34、宁留一分钟，不拖一秒钟。</p>