<p class="ql-block"> “好文不厌百回改，璞玉雕琢可成器”。作文的指导 、批改 、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程 。为进一步探讨习作教学的有效途径和策略，提高习作课堂教学的质量，推动学生习作素养的发展。11月17日19点，油田和示范区的近300名语文教师相聚云端，奔赴一场以习作教学为主题的教研盛宴。</p> <p class="ql-block"> 第三期“三阶作文”系列培训的主讲人是油田第五小学的“课改”标兵——吴柯老师，吴老师主讲的专题是《几全几美“n+1”评改策略》。吴老师是河南省骨干教师，河南省青年岗位能手，南阳市师德先进个人，南阳市优秀班主任，南阳市学科带头人，南阳市油田第五小学教务处副主任，中小学语文高级教师，参与编写《经典诵读》《多文本语文经典阅读》教材等。</p> <p class="ql-block"> “n+1”中的n指的是“几全几美”中的“几”，而“几”指的是好词、好句、题目、细节、引用、首、尾等；“1”则指的是专项奖励加分。</p> 一、几全几美 <p class="ql-block"> 年级自主 突出核心</p> <p class="ql-block"> 让师者成为激励高手：用一双慧眼去发现学生作文中的最大亮点</p> <p class="ql-block"> 吴老师在讲“n+1”中的“1”时，着重强调了其重要性，这个“1”可以是引用的古诗文，可以是将学过的课文中的人物有趣串联，也可以是灵活地去运用之前所学过的好词佳句等等！</p> 二、心语心经 <p class="ql-block"> “心语心经”意指可以写自己写作的“最得意处”或此文的“最大亮点”，可以叙述此次“创作过程”或“创作感受”，也可以写其它想与老师、同学交流的话，还可以对自己的此次作文从写作的角度进行综合评价。</p> <p class="ql-block"> 心语心经可以从以下几个方面入手：1.最得意处；2.最大亮点；3.创作过程；3.创作感受；4.肺腑之言；5.互动式评语；6.自我评价+创作感悟。</p> 三、互读互改 <p class="ql-block"> 互读互改是在学生习作上自评与他评相结合的方式，展现在习作的评语。可以两两组合，同学互相评改，也可以重点查看“几全几美”的落实，还可以督促作者补充修改作文，尤其是细节描写，写几句有针对性的评语等。</p> <p class="ql-block"> 吴老师通过多次尝试、反思与改进，探索班级习作的评改模式。</p> <p class="ql-block"> “互读互改”的形式能让学生积累经验，摒弃不足，取他人之长，补自己之短，不仅较好地发挥了学生的主体作用，还培养了学生主动探究，团结协作的精神，促进相互了解和合作，有益于共同提高写作水平，好处多多！</p> 四、师评师存 <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">言不在多，只在于情。“情”即真情、情趣、激情。吴</span>老师老师采用等级评定、文字评定和鼓励投稿的激励评价机制。画龙点睛，一字千金！</p> 五、高年级“独我”意识的培养 <p class="ql-block"> 富有个性 独出心裁</p> <p class="ql-block"> 三阶作文“独我意识”培养包含了五个方面：素材独我、题目独我（人要衣装，文要题装）、首尾独我（美哉凤头、妙在结尾）、角度独我、语言独我、体例独我。</p> <p class="ql-block"> 在“三阶作文”习作教学成果探索中，老师是成长者，学生是受益者，更是文字语言的创作者，老师与学生相互学习，共同快乐着！</p> <p class="ql-block"> 教育是慢的艺术，作文则是一种更慢的艺术。习作教学是一个静待花开的过程，需要用心引领，让孩子学会表达内心独特的感受，教师要在学习中不断探索，反思，进取，让习作课堂更生动，生情，生趣！</p> <p class="ql-block"><b> 未来可期</b></p><p class="ql-block"><b> 上下求索</b></p><p class="ql-block"><b> 心之所向</b></p><p class="ql-block"><b> 无问西东</b></p>