下乡帮扶传真情,同心共筑幼教梦——新晃县学前教育工作室下乡指导活动

沈琦

<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>把真游戏还给幼儿,</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>把幼儿还给他自己。</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>于是,</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>幼儿有了探索的机会,</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>有了挑战的勇气,</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>有了无限的创造,</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>更有了收获的惊喜……</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">  新晃县作为教育部“安吉游戏推广计划”实验区及湖南省“幼小科学衔接”试点县,新晃县幼儿园是“安吉游戏推广计划”及湖南省“幼小科学衔接”试点园,新晃县幼儿园以新晃县学前教育工作室为依托,帮助解决我县农村幼儿园监管难、质量低的问题,全面全域推进“游戏活动 幼小衔接”两项试点工作。学前教育工作室全体成员于2022年11月16日至11月17日赴新晃县全乡镇33所公民办幼儿园对两项试点工作进行现场指导。</p> 精心部署明任务 <p class="ql-block">  活动前新晃县学前教育工作室责任人杨慧君组织工作室导师、成员一起商议、讨论,制定了科学、合理、有针对性的帮扶工作方案,出发前进行了详细的工作布置,以便这次帮扶有成效。</p> 现场诊断知问题 <p class="ql-block">  在各中心校校长及园长的陪同下,观看了园所的室内外环境、户外材料的投放、游戏场地的规划、孩子的游戏活动及教师游戏的组织等,了解幼儿园游戏活动和幼小衔接两项试点工作实施情况。各实践园有了很大的改变,发现儿童有时间玩、有地方玩、有材料玩、有权利玩了,真正成为了游戏的主人。园所环境也有了改观、教师专业也有了提升、家长观念也有了改变,发现了不一样的儿童。</p> 耐心聆听解困惑 <p class="ql-block">  通过听校长、园长、老师讲解,对各幼儿园的师资情况、游戏活动、幼小衔接等方面有了一定了解。也听到了老师们的一些困惑:自主游戏场地如何科学设置?小学老师反馈孩子进入小学坐不住怎么办?自主游戏中老师的站位是怎样的?如何引导幼儿进行讲述?介入或者不介入?幼小衔接应该怎么做?等等一系列问题。指导老师进行了小结,游戏是幼儿最主要的学习方式,高质量的自主游戏在幼儿的成长和发展中起着至关重要的作用,虽然各乡镇幼儿园的两项工作很多好的想法还没有落地实施,但从各位园长、老师们对两项试点工作的规划及现状中不难看出其对自主游戏开展的决心。</p> 视导反馈促发展 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">亮点:</b></p><p class="ql-block"> 1.改变思想,懂得放手。教师逐步转变了观念,相信幼儿,信任幼儿,逐渐放手;</p><p class="ql-block"> 2.环境创设,初见成效。能逐步改善户外自主游戏场地,购置安吉游戏材料,室内外环境逐步改善,能以儿童视角创设游戏场地;墙面内容体现了幼儿操作痕迹,能及时动态性呈现;天气记录、阅读记录、观察记录、游戏故事记录较为完整,教师能坚持游戏解读;</p><p class="ql-block"> 3.区域设置,合理多样。设置了沙水、玩泥、平衡、综合、小树林、涂鸦等多个游戏场地;</p><p class="ql-block"> 4.材料投放,结构多元。游戏材料能逐步添置低结构材料,能在有限的资金中就地取材,向生活、大自然要材料;</p><p class="ql-block"> 5.墙面布置,设置完整。幼儿游戏故事、植物观察记录、阅读故事记录、天气记录齐全;</p><p class="ql-block"> 6.楼道环创,呈现动态。以幼儿为主体,体现了幼儿操作痕迹,能及时动态性呈现;</p><p class="ql-block"> 7.幼小衔接,意识增强。教师有了幼小科学衔接的意识,注重培养幼儿自理能力与劳动意识。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">不足:</b></p><p class="ql-block"> 1.部分幼儿园周计划与作息时间表不匹配,周计划中未体现户外自主游戏的时间,家园联系栏板块内容较少。</p><p class="ql-block"> 2.游戏环境还需要根据孩子的游戏情况继续优化与调整,室内游戏材料单一欠丰富,自制教玩具严重不足,甚至有的游戏场所存在严重安全隐患;</p><p class="ql-block"> 3.部分园所游戏场地缺乏科学性,并未为幼儿提供沙地、水池等自然野区、具有挑战性、使用开放的游戏环境,执行力度不够,个别园所和小学共用一个户外场地,不能满足幼儿的游戏需要;</p><p class="ql-block"> 4.教师专业知识不强,对幼儿游戏指导漫无目的,未能正确进行游戏解读和有效支持,将教育理念内化于心、外显于行,让孩子在游戏中深度的学习与全面发展;</p><p class="ql-block"> 5.卫生、内务有待加强,游戏材料、区域材料存在乱堆乱放的现象;</p><p class="ql-block"> 6.个别幼儿园根本没有体现幼小衔接工作;</p><p class="ql-block"> 7.部分幼儿园的环境没有从孩子的角度出发,墙面过高,没有体现幼儿视角。</p> 专业建议促提升 <p class="ql-block"><b>1.落实文件,宣传有理。</b>认真落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件精神,向教师、家长宣传科学幼小衔接教育理念,熟知当前学前教育改革趋势,树立正确的儿童观、教育观、游戏观。 </p><p class="ql-block"><b>2.转变观念,学习有法。</b>加强学习,积极开展形式多样的园本培训和教研活动,了解幼儿身心发展特点,读懂幼儿、了解游戏,提高自己的观察能力、评价能力以及撰写游戏故事能力。 </p><p class="ql-block"><b>3.课程设置,科学有度。</b>设置适合本园实际的课程内容,以游戏为基本活动,将主题教学活动、区域活动、户外自主游戏等有效整合,切忌小学化教学。 </p><p class="ql-block"><b>4.时空支持,游戏有料。</b>幼儿园环境应根据实际情况,结合幼儿兴趣与游戏需求,因地制宜打造野趣、多元的游戏场地;应投放多样化的低结构、自然类材料,支持幼儿游戏与学习;应动态化的呈现幼儿发展进程,充分体现幼儿的参与性、过程性、故事性;应从儿童视角出发,降低墙面环境创设高度,创设幼儿本位游戏环境,发挥每个墙面的教育价值。 </p><p class="ql-block"><b>5.幼小衔接,科学有效。</b>幼儿园应科学做好身心、生活、社会、学习四个方面的准备,将衔接贯穿于整个幼儿园阶段(小班要重视幼儿生活习惯、生活自理能力的培养;中班多关注幼儿身心发展与社会性发展状况;大班侧重学习习惯和学习品质培养),努力帮助幼儿减缓衔接坡度,顺利适应小学生活。 </p><p class="ql-block"><b>6.游戏故事,分享有度。</b>通过一对一的谈话与回顾分享,不断引发幼儿的思维,丰富幼儿的语言,提高幼儿语言能力与解决问题的能力;</p><p class="ql-block"><b>7.环境创设,幼儿为主。</b>根据幼儿的发展水平,幼儿的年龄特点,生活步骤图可相应减少。大班可以不要用学号,直接用幼儿的名字,做好幼小科学衔接。墙面环创整体往下压,主题墙的装饰放在上面,内容及作品呈现在下面,主题墙的作品可以将教学活动内容呈现出来,墙面呈现教学过程,小班环创文字不要多,以图片为主,大班呈现出来的字体要是规范字。</p> 合影留念再相聚 <p class="ql-block">  一枝独秀不是春,百花齐放春满园。新晃县幼儿园将继续以新晃县学前教育工作室为依托发挥辐射、引领、示范作用,持续对全县各乡镇公、民办幼儿园的指导与帮扶,真正把游戏权利还给儿童,聚焦“自主游戏”,科学做好幼小衔接,为两项试点工作全域全面顺利实施,抱团前行。</p> <p class="ql-block">撰文:沈琦</p><p class="ql-block">供图:黄艳 各片区成员</p><p class="ql-block">审核:杨文娟</p><p class="ql-block">审批:杨慧君</p>

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