梁山县北关小学参加市“云端研讨，网课增效”线上教研活动

北关小学宝乐

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为充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能，聚焦互联网时代语文生活的新变化，聚焦当前线上教学暴露的问题，精准诊断，对症施策，增强网课教学效果，济宁市教育科学研究院定于2022年11月18日举行全市小学语文“云端研讨，网课增效”微教研活动。根据县教体局指示，北关小学的语文老师们在校领导的精心组织下，全体全程参与了本次线上教研活动。 与会教师首先认真观摩了济宁教育学院附属小学苏冰冰老师带来的五年级上册《忆读书》线上教学课例。苏老师精心准备教学课件、精准施教，讲解清晰、语速适中，学生穿戴整齐、坐姿端正、视频内画面完整、线路流畅，师生互动及时、高效，学生回答完整，教师评价积极，完全呈现了一堂精彩生动的线上教学案例。整节课将板块式教学与线上教学完美融合，教师善于给予学生支架，学生学以致用，既完成了教学目标，又使学生学有所成。 新冠肺炎疫情的反复，让线上教学、互相网学习在教学改革的路上提前进场， 也为信息化时代教学方式的转型带来了契机。然而，线上教学存在诸多亟待改进的地方。比如：有些教师在教室架起手机，一个人在黑板上一“灌”到底，学生看不清课件、板书，欣赏起了教师一个人的“独角戏”；再比如有些教师套用线下主讲模式，只是讲PPT放在了线上而已，缺乏学生的即时回应，少了课堂生成。路网学习中共享、协作、探究等优势无法体现，学生的注意力很难聚焦、持久。大部分线上教学方式决定了教学的内容以只是传递为主，学生很难充分经历学习的过程，难以实现学生学科素养的提升。同时线上教学也存在着互动不足，学习氛围淡漠；学习过程经历不够，思维进阶模糊；资源建设重复，统筹协调薄弱等问题。在圆桌论坛环节，济宁学院附小磨课团队论述了他们对网上教学的见解，使我们受益匪浅。 曲阜的孔姝媛老师将“板块式教学”引入线上教学的课堂之中，引起了我校老师的广泛共鸣。“课前准备——教师集体备课与选课、学生充分预习与反馈，使线上教学扎实有效。”“课中教学——精准施教，减法教学，课型共通，内化方法，及时总结，力求一课一得。”“课后巩固——作业设计，反馈监督，阅读延伸。”孔老师讲的很细致，清晰明确的告诉了老师们可以怎样做，举了很多很多的例子，与会老师无不敬佩和感激。 板块式教学的理论产生于20世纪60年代，时至今日，板块式教学已经形成了一个集系统论、控制论于一体的文本控制教学过程，它是在科学、精准的教学目标的引领下，将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显又彼此之间有密切关联的教学板块，即教学过程、教学内容呈板块状并列而又层层深入。其核心于全面落实以学生为主体的教学理念。在网课过程中，出于对小学生视力保护、注意力关注等因素的影响，一节课时长一般限制在20分钟左右，“板块式教学”模式恰如蛟龙得雨、鲲鹏得志！该模式为全市广大求知若渴的小学生推开了一扇希望之窗，也为积虑的部分老师们插起一面方向之帜。在新一轮课改需要及新冠疫情不得已线上教学的形势下，我们应不断实践、探索板块式教学的有效方法。①在板块式教学系统论原理指导下，我们应特别重视对文本整体的把握，立足于对某一篇课文的全篇观照，即在初学课文之时便扎好根，提纲挈领后才能搭好支架，一块块垒上去。②板块式教学是层递性和连续性的结合，是有章可循、过程清晰的教学体现，比如在《牛郎织女》的教学中，我们便可以将此课分为“牵手板块”“分离板块”“相会板块”。③注重集约性，用最少的资源实现最大的效率即集中课文中的精华，充分围绕文章的主题进行统一设计。教师要用简约的形式，达成知识的传授、能力的提升，如：抓住文章的过渡句、中心句，以点带面；或围绕主要事件；或人物心理等其一方面。④注重交互性，注重学生自主学习、主动探究、合作及交流。采取学生喜闻乐见的众多形式如：展示、批注、辩论、表演、对比、总结、评说和改变作业形式等。⑤注重应用性，将线上教学内容铺及现实生活，激发学生积极向上的热情，让语文回归生活，教学则能真正实现其意义。 如何提升线上教学质量，兖州一中附属学校的石心慈老师介绍了兖州区的线上教学情况。在课前：精准教研，精心备课，单元整体备课，形成个案完善再教研，共同研讨，提前预设，多课时深度教学，及时总结，形成精品课例。在课中：创设真实情境，课件美观清楚，学生易于融入课堂，师生实现云端虚拟化高效互动。课后：双师课堂，分层辅导，及时批改反馈，家校合作，保证了线上教学效果。同时，线上进行全方面管理、全时段巡课，保证了线上教学的规范有序开展。多样课型课程激发了学生的学习热情，学生乐于展示，将课堂所学运用到现实生活中。 当前的线上教学置身于两大教改背景：一是“双减”政策，要求教育教学以促进学生健康、持续、完整地发展为己任；二是语文新课程标准，要求促进学生核心素养主动、充分地发展。这就要求我们改变传统教学方式，即便是在网络平台。①要增加学生自主学习、思考、实践的经历，培养主动学习的意识和协作能力。强化建构主义理念，进一步树立“知识不是通过教授得到，而是在情境下通过意义建构的方式获得”的意识。在建构主义的指导下，我们的线上学习更可以发挥“分享、协作、探究”的功能，“零存整取”使线上教学效果落到实处。②要激发学生线上学习的主动性，就要链接真实的生活情景，在情境中更易产生学习的价值感和成就感。同时以任务群为支点增强线上学习的互动性，任务单、图表、情景式问题等学习活动的开展将语文学习兴趣延伸至线下，完成多轮、多层的互动。③大单元教学可以更好地整合单元的语文知识资源，让原本因为课时短，较为碎片化学习更加结构化。长线进阶的起点和终点串联了学生线上学习的因果过程，锁定学生兴趣，增强学习的主动性。④做好资源统筹协调，小到教研组，要做好线上学习资源的制作、筛选和推荐，最好采用双师、异步线上教学。同时也要做好时间和节奏的调控使张弛有度。做好家校沟通，保持学习的仪式感和规律性，保证学生独立空间和合适的学习环境，才能使线上教学达到“见屏如面”的良好效果。 最后，济宁市教育科学研究院的樊兆德老师大力赞扬了优秀的老师及学校，同时提醒各位老师：网上教学质量好坏，家长心中有杆秤，要负起责任，无愧本心。注重研究信息技术的运用、优化课程组织的方法和网络状态下加强师生互动的方法，加强集体教研，组织校本教研，集体攻关，蹚出一条路子。鼓励老师团结协作，鼓励创新，发挥各自长处，强强联合。同时樊老师也提出了自己的建议：要精心组织实施；优化学生在家管理；开展好整本书阅读；做好线上线下衔接。 通过此次云端研讨，北关小学的全体语文教师们受益匪浅，获益良多，对线上教学又有了新的思考及策略。感谢市教研室的精心组织、多位老师的经验分享以及县教体局领导的统筹安排，使我校老师们获得了如此宝贵的学习机会。 我们虽不愿疫情卷土重来，但我们已然做足了准备。无论世事如何之变，我们教育初心不改，教学实效依然！

附：北关小学语文教师各备课组听课记录及学习总结

校语文教研主任张玉臣老师的部分听课笔记

一年级组教师部分听课记录及教研组学习心得

二年级语文教研组及四年级语文教研组学习总结

三年级全体语文老师的学习心得（部分展示）

四年级赵红笑老师的听课记录

五年级组部分老师听课笔记及刘丹老师的学习心得

六年级备课组心得体会及毛庆花老师听课记录