<p class="ql-block"> 2022年11月17日下午有幸聆听北京市光明小学校长、正高级、特级教师韩玉娟的《核心素养导向下小学数学“单元整体教学”设计与实施》。</p> <p class="ql-block"> 明确了数学核心素养是什么，我们就知道了单元整体教学应该从哪里入手啦！韩老师就以下几个方面为我们开展了指导：</p><p class="ql-block"> 一、为什么开展核心素养导向下单元整体教学</p><p class="ql-block"> 1.核心素养是研究落实立德树人根本任务的重要措施。</p><p class="ql-block"> 2.单元整体教学是实现深度学习走向核心素养的有效途径。</p><p class="ql-block"> 深度学习的五个特点是：</p><p class="ql-block"> 一联想与结构 是知识与经验的相互转化；二活动与体验是学生的学习机制；三本质与变式是对学习对象进行深度加工；四迁移与应用在教学活动中模拟社会实践；五价值与评价是“人”的成长的隐性要素。</p><p class="ql-block"> 3.单元整体教学是落实双减政策、推进教育改革的必然趋势。</p> <p class="ql-block"> 二、如何开展核心素养导向下单元整体教学？</p><p class="ql-block"> 一明确数学核心素养，找准单元整体教学的方向。会用数学的眼光观察现实世界，培养学生数学抽象能力，体现了数学的一般性特征；会用数学的思维思考现实世界，培养学生数学逻辑推理能力，体现数学的严谨性特征；会用数学的语言表达现实世界，是让学生建立数学模型，体现了数学应用广泛性特征。</p><p class="ql-block"> 二了解单元整体教学是开展单元整体教学的前提，用少量主题的深度覆盖去替换学科领域中对所有主题的表面覆盖。</p> <p class="ql-block"> 单元教学设计的四个要素：</p><p class="ql-block"> 一、单元学习主题的选择</p><p class="ql-block"> 二、单元学习目标的确定</p><p class="ql-block"> 三、单元学习活动的设计</p><p class="ql-block"> 四、持续性评价的开展。</p> <p class="ql-block"> 以单元主题为线索对教学内容进行组织和调整，以统整的观点看待知识内容对学生的整体要求和影响。突出单元学习主题的关键与重点的问题，为学生提供多元的、综合的学习素材，帮助学生刻画一个单元学习主题内容清晰的、连续的学习轨迹，打通知识核心素养的通道。</p> <p class="ql-block"> 韩校长为我们分享了六年级下册《圆柱与圆锥》单元整体教学设计案例。</p><p class="ql-block"> 纵向梳理：跳出本单元，整体把握全套教材相关内容，关注单元间的联系，看知识发展脉络（从哪里来、到哪里去）与衔接、思维进阶、抓知识的核心本质、共性规律等等，明确本单元内容的地位、价值、意义。</p><p class="ql-block"> 横向梳理：立足本单元，精准把握。目的是了解单元知识内容结构、呈现方式、例题之间的联系、例题与习题的关系等等，抓住本单元的核心知识。</p><p class="ql-block"> 素养分析：明确本单元的地位、作用与核心内容，将本单元知识与核心素养的具体表现对接，梳理核心知识承载的思想方法，找准单元教学大方向。</p><p class="ql-block"> 通过单元整体教学，让学生把已有的方法和经验进行迁移，把知识点串成知识链，发展学生的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 韩校长还强调精准学情分析是实施单元整体教学的保障。</p><p class="ql-block"> 调研维度是学生已有的基础，学生的学习困难和学生的学习轨道。</p><p class="ql-block"> 调研意图是了解学生之前的研究思维、思考维度和研究方法等已有基础，能否为迁移到新知的学习中创造条件，哪些研究的经验和方法学生目前关注还不够，需要在新单元学习中进一步学习与积累。</p> <p class="ql-block"> 单元设计的一些思考和出发点：</p> <p class="ql-block"> “单元整体学习”实施策略是把课程标准、教科书、学科实践活动融合在一起，既包含课程内容的选择，又包含课程的实施与评价，从整体视角对所教内容进行有效整合，改变教与学的方式，以实现提升课堂教学质量和培养学生核心素养的目标，这正是实施新课程的必然追求。感谢韩校长为老师们领路引航，接下来让我们继续探索、边走边学、共同成长！</p>