“疫路品书香阅享共成长”——通辽市幼儿园阅读分享活动

通辽市幼儿园_阳阳老师

一本书，一个世界好书如明灯，烛照人生路打开一扇阅读的门开启阅读的旅途“疫”路品书香，阅享共成长一场以阅读为友以学习为伴的读书分享会在居家时刻如约而至 　　“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”营造浓郁读书氛围，打造书香最美园所。让我们一起走进老师们的阅读世界吧！ 《爬上豆蔓看自己》 分享教师：张玉阳 文章摘录： ❤我所理解的教育应该是孩子能发现自己独特的地方，清醒认识自我，把握自我，并能将之发挥到极致，有能力寻找生活的幸福，有能力品尝生活的甜酸苦辣，生活的快乐自信。 ❤教育生活，有时无奈，有时又充满惊奇，有时平静如止水，有时又需要坚持与每个平凡的细节，或许无奈，或许平静，但遭遇惊奇与兴奋而获得坚持。 ❤这就是给孩子刷新的契机，不是所有时候给孩子刷新都会有效果，我们要看准刷新的契机。刷新常常需要在有变化的情景里进行，或人物的变化或环境的变化，一个孩子换了环境、升小学、过生日或者生活中的重大事件等，都可以给孩子提供刷新的时机。 ❤作为一个老师，爱孩子不能停留在口头上，而是要给每个孩子公平和公正。只有了解孩子发展的每一个阶段，才能理解孩子的行为，才能懂得宽容和等待。 所思 · 所想 本书是幼儿教师专业成长丛书之一，是一本充满感性色彩又令人深思的一线幼儿教师的教育日记，作者详尽地叙述了自己在幼儿园的一日生活以及对日常生活中的各个环节的感悟与反思。记录了一个普通幼儿园教师在和孩子、家长交流中的喜怒哀乐，自己专业成长的足迹，对生活、工作以及生命的感悟与体会。 初读《爬上豆蔓看自己》，让我的思想达到了一个新的高度，激发我去反思、体验自己生活和工作的价值，让自己真实地活着，做真实的事情，用自己真挚的情感从事教育，所思所想皆有提升。1.对教育的理解 很喜欢这句话：生活的上品，往往不着痕迹，将自己融入生活，将生活融入自然。作为老师我要做一个自然的人，让所有的东西熔化成自己的内质，成为生命的一部分。我想他所说的应该是对孩子的教育信手拈来，自然而不做作，孩子没有感觉到是在上课、受教育，教育已经融入到了孩子的心里。例如，把孩子的绘画作品和绘画大师梵高相提并论，让孩子意识到只要努力自己将来也会成为大师。2.对主题活动的理解 主题活动应由我们和孩子的感情、思维，活动中的困惑、难题而引领和深入，形成一系列紧紧联系，环环相扣，循环深入的探究活动。在主题活动中，老师和孩子是平等的感悟者、体验者，通过互相的感悟、体验的交叉与融合，让对方得到认识和提升，互相感悟对方的思维、思考方式，以获得终身有益的品质。 以心与心的交流来进行我们的教育活动，让教育生活灵动起来，真实起来。不强调教师的权威，不强加灌输给孩子，让孩子在这种平等的氛围中学会聆听，辩证地吸收。 爬上豆蔓看自己，高美霞将一个真实的自己呈现在大家面前，我们看到的是一个有思想、有责任、有爱心的幼儿教师，她是我们的幼儿教师的骄傲，值得我们学习，值得我们敬佩！ 《正面管教》 分享教师：徐琳 文章摘录： 德雷克斯说过：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。” 一个帮助你了解你孩子想法和观点的绝妙办法就是回忆自己的童年时代。 只要给孩子机会，孩子们会比大人更善于解决问题。 要为了完善而努力，而不必期待完美。完美是一种极不现实的期待。期待完美的人往往会陷入深深的沮丧中。 你的孩子可能85%是优点，15%是缺点。可是大多数人关注的是占比少的缺点，而忽略了孩子大大的优点。 鼓励的长期效果在于它能让孩子自信，赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人。 所思·所想： 美国教育家简.尼尔森写的《正面管教》风靡全世界，她的理念是“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，其提出的正面教育观点也被众多家长和教师采用，让孩子和父母及老师终生受益。 光是她提出的“大人和孩子之间三种互动方式”“惩罚造成的4个R”“有效管教的四个标准”“成为一个有能力的人所需的七项重要的感知力和技能”“赢得合作的四个步骤”“犯错误是学习的好时机”和.“运用鼓励的注意事项”等，都可以给我们的教育提供非常大的参考价值。 读完后，我想分享给大家以下几点感受:1.无论何时，不要忘记表达爱❤️ 我们常常把成绩、良好的习惯、谁表现优秀挂在嘴边，让孩子产生了误会，认为我们更看重成绩而不是孩子自己。“孩子们经常不知道自己有多么重要，不知道父母有多么爱他们。有时候，父母过于关注孩子的不良行为，以至于他们眼中没有了孩子—孩子眼中也就没有了自己”。2.既要言传也要身教，温柔而坚定的执行💪 严于律己，宽以待人。教育同样如此，自己做不到的，不要要求孩子一定要做到，教育既要言传也要身教，才能事半功倍。如果做不到，则不必期待完美，“完美是一种极不现实的期待，追求完美的人往往会陷入深深的沮丧之中”。3.教育需要反复🔄 我们常常会发出“你到底还要我说多少遍?”这样的疑问，答案是“一遍又一遍”。 教育是需要反复的。孩子的热情能维持的时间并不长，当孩子的热情消散时，我们又需要再一次点燃。正如孩子每隔一段时间就会犯错误一样，甚至是同样的错误，我们把每次犯错当做学习的机会，承认我们和孩子同样会犯错误，承认我们有一遍又一遍学习的机会，这样，我们就不会在反复的犯错中产生挫折感，不会每当我们或我们的孩子不能一劳永逸地学会某些事情时，感到无能或沮丧。再一次记住，教育就是一遍一遍又一遍。 《倾听幼儿——马赛克方法》 分享教师：齐美靖 文章摘要： 为什么放慢节奏倾听儿童很重要。 库克和赫斯指出,在使用参与式方法开展研究时,放慢节奏有如下好处:“儿童的反复参与让成人得出结论的进程慢下来。它给成人留出时间去考虑儿童童正在说的话,让成人再次倾听或以不同的方式倾听儿童,为做出新的解读提供了可能。” 运用马赛克方法所开展的研究也强调调“让成人的进程慢下来”。参与式的、可视化的研究方法法为幼儿、成人以一种不同的形式建构知识提供了可能,相应地也给研究者和和研究的读者带来了挑战。这些复杂的的探索不会给“用户参与”问题提供一个个快速的解决方案,但可能增进儿童与与成人、专业人士和普通人士之间的相互理解解。或许可以把这看作一种“慢知识”的形成,它不能通过问卷来获取,但有可能带来更有价值和更让人惊讶的结果。 所思 · 所想： 马赛克方法它在于倾听儿童的过程具有完整性，在平时，我们较常用的方法是观察、访谈。但即使是访谈，也会出现主观化、片面化。而马赛克方法中的观察室站在儿童视角，真实体现儿童行为和表达的一种方法，可以较好的帮助我们转化观念、做法，从而理解儿童。 在日常中，我们可以个性化的针对儿童的需求，对自己的工作进行调整。我们应该以儿童主导为中心开展主题进行活动，大到幼儿园的整体设计，小到班级的布局等。当孩子有这样的机会参与到这个研究中，对环境的改造有了主导和决定权，那这样的环境便是真正的儿童自己的环境，是被他们自己所需要的。 倾听重视幼儿的需要，相信幼儿的能力，做一个智慧的教师，做一个支持幼儿发展的教育工作者，为孩子们拥有一个富有色彩的童年而努力。 书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。 让我们与书籍携手同行，开启教育生涯的心灵之旅。让我们的教育充满智慧，让我们的教育一路书香。让： “疫”路静品书香， 阅享共伴成长。 书香润泽校园， 悦读幸福人生。 – END–