为增强新教师班级管理能力，加强团队建设，2022年11月15日，龙岗中学德育处在教师阅览室开展第四期新班主任座谈会。本次座谈会旨在通过读书分享交流提升班级管理技能；通过拓印活动感受生命之美，增强自我关怀。 首先，由司柳副主任主持致辞，介绍了本次新班主任座谈会的流程安排，对参与本期活动的老师们提出了几点要求：1.手机静音，做好“手机隔离”；2.认真倾听彼此发言；3.全情投入活动，积极分享。在专注尊重的氛围中，本期活动正式开始。 <h3 style="text-align: center"><b>一、个人读书分享</b></h3> 接下来，由彭秋影老师带来《班主任工作思维导图》读书心得分享。彭老师介绍了如何从深度、广度和长度“三维动态”分析处理学生问题；如何用小组管理进行班级管理；如何设置班级管理岗位并明确岗位职责。<br> 彭老师结合自身班主任工作中的经验和实例对书籍中的要点进行细致而具体的介绍，令人受益匪浅。 <h3 style="text-align: center"><b>二、同伴点评交流</b></h3> 听完彭老师精彩的读书分享，各位新教师表达了自己的收获和感受，也分享了班级管理工作的自我反思和困惑。 陈颖颖老师：令人印象深刻的是彭老师落实可细致的班级管理体制。困惑是小组积分制难以坚持落实很长时间；另外目前没有想到有效而合宜的惩罚。 王金鸿老师：听了彭老师的分享，发现自己在班级管理工作中缺点仪式感，可以向彭老师学习每周评选优秀小组和个人并颁发奖状；也提醒自己要适当多放权给班干部。 黄慧怡老师：反思目前班干部工作较多，小组长工作较少。同样对如何惩罚这个问题感到疑惑，会向彭老师学习通过发奖状等方式加强仪式感。彭老师补充，发完奖状当天可以联系家长，在家里及时鼓励肯定。 司主任总结在书中提到了两种班级管理制度，小组管理和层级管理，这两种管理制度分别有什么欠缺或不足？ 对于小组管理制的不足，刘韵涵老师认为如果不同小组间组间存在较大差距，可能会导致班级奖励失衡，使得小组制难以持续推行；王子钰老师认为在组内异质的安排下，需要注意成绩和管理能力不一定对等。司主任补充：如果是4人小组，要找到12个有管理能力的小组长，可以适当调整每组人数，如6人小组、8人小组，用层级制补充管理，并用1-2个学期抓紧提升组长管理能力。 对于层级管理制的不足，张颖老师认为放权给班长容易增加学生间的矛盾，可能有同学不服班干部管理，可能出现包庇和小团体等现象，这些要求班长的选人需要更加谨慎；陈曦老师认为，包括班长在内的各个班干部岗位也需要有管理能力，选拔和培训有管理能力的同学并不容易。 <h3 style="text-align: center"><b>三、顾问点评分享</b></h3> 围绕读书分享活动和各位新教师在实际工作中遇到的挑战和困惑，三位经验丰富的顾问老师进行点评和经验分享。 姚颖妍老师：实施小组管理制，在按照成绩S形初步分组后，可根据男女搭配、文理搭配、特殊学生和小组长管理能力等因素灵活变动；在学校学习生活的多个方面践行小组管理制，比如以小组为单位进行班级文化布置。 孙丽锦组长：彭秋影老师的分享逻辑清晰，她提到的学生向老师发信息提建议展现了学生的主人公意识。班主任是具有改变学生的力量的，要在了解我们的学生后明确规则。对于同学不服从班干部管理的现象，首先要建立班主任的权威。而惩罚的本质是为了关心和帮助同学，要结合学生情况变化调整。 匡新蓉级长：今天大家分享了很多班级管理的经验，每个人的管理风格不同，可以结合自己的想法风格灵活使用，不用照搬。提醒新教师们调适心态：慢慢来，一边践行，一边总结成长。班主任、学生、家长就如同一个鸡蛋的蛋黄、蛋白和蛋壳，要明确班主任的定位是班级的核心，让学生心里有你。 <h3 style="text-align: center"><b>四、植物拓印赋能</b></h3> <div> 最后，本次座谈会以植物拓印赋能活动收尾。老师们通过选择和拓印形形色色的花叶，一起定格秋日的自然之美。<br></div> 本环节主要以身心体验为主，给予了参与者更多自主探索和发挥的空间，希望新教师们在紧张的工作生活之余也能感受自然，自我赋能。 撰稿：冀天怡<br>摄影：陈晖<br>审核：司柳、彭帝青