平邑县思源实验学校组织教师观看2022年第一届全国跨学科主题学习研讨会

思源孙莹

为了深入探讨跨学科主题学习的范畴、途径和策略，引导学校和教师深度关注和研究跨学科主题学习，教育部基础教育跨学科教学指导专委会决定召开2022年第一届全国跨学科主题学习研讨会。 11月16日，2022年第一届全国跨学科主题学习研讨会顺利召开。平邑县思源实验学校组织全体教师全程观看学习。 　　上午开展的主旨报告和实践案例研究与报告让我们深切体会到“跨学科主题学习”是培养有理想、有本领、有担当的时代新人的重要途径，是培养学生创新精神和实践能力、提升学生核心素养的重要手段。 教育部跨学科教指委委员、北京师范大学教授郭华做了《跨学科主题学习：推动教学变革走向深入》的主旨报告，跨学科主题学习虽然第一次在课标中明确提出，但类似的实践却早已普遍。如此看来，所有学校都有实施跨学科主题学习的经验，把它做好并不困难。跨学科主题学习的实施可从基础做起，逐渐拓展。第一层面，完成规定的主题设置，让师生感受跨学科主题学习的基本思路、意义及实施策略，形成初步的跨学科意识；第二层面，结合课标中提供的跨学科主题设计思路及主题实施要点，结合当时当地及学校和学生的特点，开发既能体现学科特点又能体现当地当时新主题，充分发挥教师的主动性，给教师开发课程、体现专业自主性以充分的机会；第三层面，鼓励不同学科教师联合开发跨学科主题，加强学科间的沟通与协作，实现课程整体育人，例如，发挥区域内学校各自的学科优势，打造可共享的优质跨学科主题学习。对学校来说，可借助跨学科主题学习的实施，推动学校课程建设、教研活动转型，推动学科课程质量的提升，让每一门课程都成为学校整体育人系统中的一部分。 　　跨学科主题学习，要求教师在进⾏教学设计时，要具有学科融合与解决实际问题的思维训练等设计意识。那么如何在“跨学科主题学习”的引领下，抓住这次机遇呢？我们可以建⽴课程研发团队，负责主题的设置与课程内容的研发。研发团队仍要以语、数两⼤学科为核⼼实施团队，以学科融合的理念去唤醒教师的跨学科学习实践的研究⼒，是逐步转变教师的教学⽅式，辐射带动其他学科进⾏跨学科主题学习。再就是创新联合教研形式，打破学科壁垒。开展学科联合教研，在“共同备课、协商上课”的共建中，开发同⼀主题下的“主题鲜明、问题真实”的跨学科主题学习活动。依托联合教研集思⼴益，将⼤概念学习下的跨学科学习进⾏深度系统的重组与建模，积极探寻学科之间的联系，从同⼀主题中找学科融合点，从各学科融合中找同⼀关联点，让全学科育⼈习变得⽴体全⾯。我们还可以借鉴他⼭之⽯，提升学科融合能⼒。跨学科学习在国内已有许多学校有“实战”经验，《课标》⾥⾯也给出了很多非常实⽤的建议，我们要先⽤好课标，将⼼得及时总结和提炼，慢慢再过渡到⾃⼰去设计主题，我想，经过⼀段时间的实践与修正后，跨学科主题学习⼀定能成为发展学⽣核⼼素养的有效着⼒点，更能成为教师职业发展的新契机。 　　下午的课堂观摩、案例分享也让我们收获满满。北京中学的毕蔚然老师执教的五年级语文跨学科主题学习：你好，故宫！在学生结合资料进行有目的地阅读时，把学生分成不同的组，其中科学组的同学结合资料中科学家做过的实验，聚焦斗栱艺术很好地说明了故宫历经六百多年屹立不倒，甚至都不受地震的侵害。一组同学筛选色彩作为研究方向，发现故宫中色彩和现实生活中色彩不太一样，故宫中的色彩代表尊贵吉祥、万古循环以及皇帝的威严等。在准备阶段更是综合运用了信息技术搜集资料来使讲解更生动、具体。 接下来的李剑萍院长高屋建瓴的指导与引领更是让人受益匪浅。他充分肯定了以上案例对跨学科的理解很准确，遵循了一科为主，融合多科辅助的原则。同时他给出了几点建议，如跨学科一定要找准立足点，立足一科，融合其他科；主题学习设计相对其他内容有一定深度，正因为有一定深度，才运用了跨学科的知识、思维等；主题设计宜大则大宜小则小。老师们，边听边记，格外认真。 　　跨学科主题学习不仅有利于开阔学生视野，增进对知识的理解，提升学生的综合能力，也有利于拓宽教师自身的知识面，促进教师自身的专业发展。我们期待借跨学科主题学习的研究，为学生构建一个学习、实践、创新的完整学习生活，真正发展孩子的学科核心素养。