跨学科，教育多一种可能性——记第一届全国跨学科学习研讨会

庄新迎

风已经有了些寒凉，

她吹着季节，

在光阴悠悠的路上

又转了一个弯，——初冬以至

红枫、法桐、银杏……

昨天还四溢着秋韵，美得不可方物，

今天却摇落了一地斑驳，

作家可能哀怨风景浅淡了颜色，

孩童会扑在落叶里，赞美大地华美的锦衣

诗人眼里便有了“落叶他乡树，寒灯独夜人。”的感怀。

数学家的眼里会欣赏叶落的美妙，还是算计它划过的弧线呢？

　　世界因为有了这么多可能性，而如此美好，教育亦是如此，知识跨学科的有机融合，使教育教学的过程变得神奇而有趣，知识层面更加丰富多彩，趣味性教学也得到了发展，孩子们在学习中，感受到了学习的乐趣，在探索中学习，在探索中收获，教育又多了一种可能性。

　　2022年11月16日，第一届全国跨学科主题学习研讨会，如期在线上举行。我们莒南二小的全体老师，齐聚云端，共赴一场盛大的跨学科之旅。

　　本次活动中，首先，我们聆听了由北京朝阳区芳草地国际学校张龙老师主讲的五年级语文跨学科主题学习—— 以“月”传情

　《 以“月”传情》这节课，老师以月为学习探究的中心，先从五年级第七单元的三篇课文《山居秋暝》《四季之美》《月迹》入手，让孩子们找一找三篇课文的相同之处，从而引出本节课的学习中心——月。

接着在老师的引领下，学生分小组探秘“月”，分别从“月”字的演变过程、“月”的神话传说、古诗词中的月、科学里的月和心中月，五个方面展开了探索学习。

整个探索学习的过程中，小组成员积极讨论，各抒起见，分工合作，兴趣盎然，上台展示的时候组内成员配合默契，讲解清楚，学习效果非常好。

　　接着老师引出带有月的古诗句，让学生边读边想象画面，由此，在古诗强大的画面感下，引导学生找出这些诗句不同之处，同学们很快发现，这些月亮的样子不同，也就是科学里的月相。紧接着，老师在进一步引起学生的思考，在诗句中，不同的月相被赋予了怎样不同的情感？为什么会有这样不同的情感呢？

　　学生在思考中发现，这些情感都源于诗人的情感，在最后老师再进一步让月走近学生，通过出示月亮图片，让孩子们联系自身实际，说一说不同的月相让你想到哪个人，那件事？让月亮真正走近学生心里。

　　本节课内容丰富，生动有趣，知识层层深入，展现了多学科知识融合下的语文课堂。

　　接着，我们继续聆听了毕蔚然老师执教的五年级语文跨学科主题学习—— 你好，故宫

　　毕老师这节课以视频导入，先让学生初步对故宫有所了解，然后创设情境，让学生做故宫的志愿者小达人，在初步了解故宫的基础上，分别从建筑中的科学，建筑中的数字，建筑中的色彩，建筑中的故事四个方面，细化对故宫的了解。

这一环节，老师准备了一些资料，采用自主阅读的学习模式，分小组展开，并回顾第三单元的单元主题“带着目的朗读”，提醒学生关注到自己感兴趣的部分进行快速朗读，这一环节体现了语文学科内部知识很好的融合。

　　学生对已有资料重点做好记录时，老师又引导学生自主搜索资料，再次细化对故宫的认识，学生跟随老师的引导，层层深入，不知不觉中，故宫的形象更加清晰起来。

接下来是准备展示环节，为了更清晰，更直观的向同学们展示自己学到知识，孩子们有的用画笔描绘故宫的色彩，有的用橡皮泥制作建筑结构，有的用平板制作ppt，所有同学都动了起来，学生参与积极性特别高。

　　特别是最后的小组展示环节，在小组精彩的展示后，师生及时给与了评价，并在老师的带领下总结展示交流的方法，例如，要有互动，形式要多样，语言有条理、有重点，等，不知不觉又上了一节口语交际课。

本节课，很好的融合了语文科内科外的知识，学生的积极性很高，收获很大，不论是教学设计和课堂效果都很完美。

　　最后是魏惠清老师做了精彩的案例报告，五年级语文跨学科主题学习——传承红色基因

　　通过对新课标的解读，发现有11次提到把握革命文化主题，第一学段“初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦斗争换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。第二学段

“感悟革命英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素情感，增强民

”第三学段“感受先贤志士的人格魅力，感悟老一辈无产阶级革命家的英雄气概、优良作风和高尚品质，体会捍卫民族尊严、维护国家利益和世界和平伟大精神。”

　　那么如何做到红色基因这一主题学了之间的融合呢，魏老师除了联系道德与法治课本的内容外，还不断找其他读物并且让学生自己寻找资料，并引导学生利用时间轴来串联资料，很好的调动了学生的积极参与性。

　　为何要跨学科学习呢？跨学科学习是一种协作的深度学习活动。这种学习方式鼓励学生在一段时间内通过对真实而有挑战性的问题进行持续探究，特别注重学生之间的协作学习，达成对核心知识的再建构和思维迁移。

　　我们看到，魏老师不仅注重跨学科知识的融合，也很注重语文学科内部知识的融合，通过创设真实的情境，将红色基因融合到“口语交际”这一语文学习模块中。通过读文，写词，表达，产生情感上的共鸣，有一次锻炼了学生听、说、读、写的语文基本能力。

　　学科融合教学，打破学科之间的界限，横向学习学科知识，更全面掌握知识之间的联系，以达到学以致用的目的。

　　跨学科的相互融合，使人们能够在学习过程中，感受不同学科领域内的魅力。跨学科合作，注重各学科之间的联系与合作，通过合作与交流，各取所长，互相促进。跨学科的合作可以促进综合实践活动更有效地发展。

　　在今后的教学中我们应紧跟教育的浪潮，勇于实践，例如，我们五年级语文上册第五单元是说明文单元，里面有一篇课文《太阳》，在科学书上也有《太阳》课，然后动员学生收集的资料（太阳在世界人们心目的位置，太阳图腾等)，我们可以创设“太空小小讲解员”这一情景，进行学科融合学习。

　　通过这次学习，我对跨学科融合有了更深入的认识，作为现阶段的新型教育方式，他在孩子们的学习过程中影响深远。他符合孩子们成长发育的规律，并根据各个年龄阶段的不同，将课程划分成适合各个年龄阶段孩子所需要的部分，给予孩子在成长上的帮助，能够更好地提高孩子们的学习兴趣，促进孩子们的学习效率，使课堂上的学习效率得到最大化的发展。