新课标背景下群文阅读、整本书阅读的网络培训

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　　2022年11月16日，在这秋日暖阳、万象更替的美好季节里，渝北区长安锦绣实验小学在区进修学院的组织下，参加了由重庆市渝北区教师进修学院关于开展新课标背景下群文阅读、整本书阅读的网络培训暨运用群文阅读理念解决统编教材读写难点的（第一次）主题教研活动。长安锦绣的语文老师们通过直播的方式参与到本次的活动中，在云中共会、在云中共话。

　　本次云上教研活动，分为了两个板块进行，上午是由西南大学教师教育学院的魏小娜教授呈现的专题讲座《新课标背景下的课程变革》，魏教授结合着新课标的颁布深入浅出地剖析了基础教育课程变革的趋势。下午，重庆市特级教师叶洪林老师为大家带来了专题讲座《新课标背景下的小学群文阅读教学》，以核心素养下的语文学习任务群而展开，围绕着“知识、实践、情境、支架”四个方面进行了理论联系实际的生动讲解。使大家对群文阅读、整本书阅读有了更深刻的认识和理解，教育的视野更加开阔。

　　这次培训犹如秋日之雨，浇灌了老师们求知若渴的心田，也飞溅起了老师们思想碰撞的水花。

　　龚颖老师： 今天的讲座有很多启发，谈谈印象最深刻的那句话：高考语文阅读似乎在考其他学科。高考就像一个指挥棒，它指挥着中小学语文教学目标设定和课程建设。一名小学生，在小学阶段应该储备哪些知识？具备哪些能力呢？知识的储备哪里来？80%来自学校教学，20%来自自己的课外阅读，生活阅历。作为一名普通的语文老师，我们能做些什么呢？有思考肯定比没思考做得好。最近，我让班上孩子阅读打卡时，发现很多家长能够陪伴孩子阅读，但对读什么，怎么读，绝大多数家长是没有什么概念的。有读奥特曼的，有读好词佳句的，有读那种很成人化的情绪管理的。所以，老师的介入和引导是非常必要的。接下来，我能想到的是给孩子们做一个一至六年级的课外阅读规划，我的初步目标是每个孩子在六年内，读够大量的人文、历史、文学、科学、经典。怎么读？就涉及到魏教授讲的阅读能力啦！
　　不仅是课内阅读需要，有了阅读能力的加持，孩子的课外阅读效益就会事半功倍。这是一个宏大的命题，我们有了一些经验和积累，但质量和数量都远远不够，还需要沉下心来学习，思考，实践，总结，不断完善更新自己的阅读教学能力系统。阅读能力培养之路，我们任重道远啊！

　　李春蓉老师：今天聆听魏晓娜老师的《新课标背景下的课程变革：透过全科阅读视角》的讲座，很有启发。特别是她讲到跨学科统整下的阅读教学指向学习力的养成，感触很深。我们的学生阅读题得分率低，阅读题得分大多是瞎蒙的，看到不会做的题，很轻易就放弃思考，乱猜……屡见不鲜！平日里作为老师可能会去责怪学生，可现在来想想，我们是否应该来反思自己的教学行为，我们自己要能辨别自己的课堂提问是指向什么阅读能力：是指向信息提取或是概括或是评价或是创造性阅读等等，我们是否能发现阅读能力与学生学习力之间的关联，我们是否找准了阅读教学的穴位：阅读能力点、阅读困难、阅读策略……而这些，只有我们作为学生学习活动的引导者，真正切切地想明白弄清楚了，才是提升学生学习力的重要举措，也是我在今后教学中要去努力实践的方向。

　　魏源老师：上午是由魏晓娜教授带来的讲座——《新课标背景下的课程变革：透过全科阅读视角》，魏教授主要从未来课程的变革，部编教材、新课标中的“跨学科”阅读，课堂教学中的“跨学科”阅读，高考中的阅读跨学科整合，基于全科阅读的跨学科统整课程展望五个方面来展开讲座，特别强调发展学生阅读能力要做到两个字“务实”，再通过实例剖析如何找准阅读能力指向。下午是由叶洪林老师带来的讲座《新课标背景下的小学群文阅读教学》，叶老师通过理论结合实践的方式展开讲座，运用的不同的课例深入浅出地讲述了如何运用群文阅读理念解决统编教材读写难点。
　　近四个小时的教研活动，或细细聆听，或埋头记笔记，或若有所思。两位老师的讲座虽然结束了，但新课程标准理念下，无论是整本书阅读策略，还是“1+X”的群文阅读教学策略，像一颗颗种子在我的心里生根发芽。问渠哪得清如许，为有源头活水来，此次主题教研活动定让我在阅读教学探索的道路上发现更好的自己。

　　顾玖祎老师：通过今天的聆听，我对新课标背景下的群文阅读、整本书阅读有了更深的理解和感悟。2022年的课标解读中明确定义了“学习任务群”，所谓“学习任务群”，是在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。换而言之，这其实是一种教学的组合方式，以一个单元为例，这一单元将以学习主题为统领，以学习任务为导向，以学习活动为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源和学习评价等关键要素，打通课程内容、学生生活和语文实践，追求语文课程促进学生成长的综合效应。语文的学习不单单是局限于课程内容的把握，而是大单元教学下的统整、融合、实践、能力、思维等多方面的发展，这对于我们的语文教学而言是一个巨大的变革和发展，如何引领孩子们学习和实践呢？我们即将披荆斩棘走在路上。

　　胡琪老师：教师素养要赓续提升，专家引领与专业指导尤为重要。本次线上学习，我们积极向专家取经。魏小娜教授结合新课标的颁布剖析基础教育课程变革的趋势，透过全科阅读的视角，引导学生通过各科阅读获取知识，开阔视野，启发思维，全面提升学生的核心素养。叶洪林老师《新课标背景下的小学群文阅读教学》讲座，以生动形象的事例，从知识、实践、情境、支架等方面为着眼点，通过群文阅读发展学生的思维。阅读永远在路上，相信我们会在全科阅读和群文阅读教学的研究之路上愈走愈远，走向美好的远方。

　　朱怀春老师：听了今天的讲座，我对于“全科阅读教学”这一点很有感触，针对不同的阅读目的应该采用不同的阅读策略，数学的应用题就要需要抓住关键词提取有用的信息，然后对这些信息进行统整，加工再组合。在我们日常的教学中，为什么有的学生不会做题，主要是他的阅读没有到位。没有通过关键词抓住有用的信息。还有一点就是目前是一个海量信息的时代，面对如此多的信息，我们该怎么去做，该形成怎么样的能力。讲座给我们提出了很多思考的方向，我们还需要好好学习。

　　夏铭蔚老师：今天聆听了两位专家的讲座，在他们深入浅出的讲解中，我对核心素养、学习任务群等新名词、新理念有了更进一步的认识。
上午，魏晓娜教授做了《新课标背景下的课程改革》的讲座。她强调了阅读教学的重要性，还举例说明了阅读教学要培养学生学习整合信息、加工信息的能力，是为了帮助学生建构新知识，解决生活中的新问题。她指出不能单篇教学，要单元整体教学，要多文本教学，要培养学生基于多文本、意义建构，解决问题的高阶阅读能力。我深切感受到培养阅读能力的重要性，语文教师不再只是教课文，而是要通过语文课培养学生阅读能力。
　　下午，叶洪林老师的《新课标背景下的小学群文阅读教学》讲座，他对在核心素养下的知识、实践、情境和支架进行了细致的解读，并以课堂实例来阐述说明。记忆特别深刻的有一个例子：是以《盘古开天地》为例，从指名读词语到建立盘古纪念馆为情境，要为盘古塑雕像，为雕像命名，再将雕像命名连起来说主要内容。这样的教学设计是让语文学习活动与语文实践活动水乳交融，知识和能力在情境中来生成。
　　两位专家的讲座既带来了教育教学理论研究，也有很多一线的教学案例，生动且实用，值得再度回看思考，我们也将尝试着在课堂中去实践，真正把新课标落到实处。

　　带着对本次网络培训的点滴收获，长安锦绣实验小学的语文老师们将且行且思，携手共进，和新课标来一次美丽的旅行。花解语，笑秋风，忆今朝，待明日，好景更胜此时！（渝北区长安锦绣实验小学 顾玖祎）