<p class="ql-block"> 导语</p><p class="ql-block"> 有人说：好课是“磨”出来的。研磨课，是教师齐心研教材，研学生，研课堂的过程，也是教师协力磨教法，磨学法，磨智慧的历程。</p> <p class="ql-block"> 为了深入推进教育教学高质量发展，深化高效课堂教学研究，实现课堂减负提质，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，我校举行了“聚焦品质·约课共研”组内研磨展示课活动。</p> <p class="ql-block"> 一年级刘云芳老师，基于“体验探究性学习”，执教了《认识钟表》一课。教学时，刘老师大胆放手，从学生已有的生活经验和知识经验出发，借助钟表模型，学生进行小组合作，通过拨一拨、数一数、想一想、说一说，猜一猜等大量体验活动，使学生真正地动起来，在“做数学”中进行深度学习，培养学生的观察、分析、表达、空间想象能力及思维严谨性，同时使学生感受时间与生活的密切联系、建立时间观念，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。</p> <p class="ql-block"> 《圆的周长》这节课有两个难点：如何测量出圆的周长？发现圆的周长总是它直径的3倍多一些。首先让学生发现尺不能直接测量出圆的周长。从而使学生想出用测绳、用滚动等方法化曲为直。这使学生感到必须探索一个带有普遍性的规律。黄菲菲老师以回顾长方形正方形周长的计算方法导入本课内容，学具教具准备充分，重难点突出，小组分工明确，让学生在操作过程中探讨出：直接测量法，滚动法，绕圈法求圆的周长，在交流方法的局限性中探究出圆周长的计算方法，发现圆的周长与直径的关系，练习的过程中推导出计算圆周长的方法。但在对学生课堂生成的问题上还需多关注。</p> <p class="ql-block"> 郭洋老师执教的《7的乘法口诀》能充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。课堂上，老师充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体，让学生在编制口诀、卡片答题等活动中体验学习的过程，注重培养学生自主学习的积极性、主动性。</p> <p class="ql-block"> 谢如花《认识几分之一》这一课中给学生提供丰富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得新知。教学过程紧紧围绕教学目标，层次清楚，环节紧凑，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。整节课不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念和几何直观，还可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的认知。谢老师引导学生从生活经验和已有的知识经验出发，用数字、文字、图示、折纸等表示分数，让学生获得了丰富的感性经验。</p> <p class="ql-block"> 陈飞老师的《除数是两位数的口算除法》这堂课主线清晰，以时下学生熟知的“核酸检测”这一情境贯穿始终，设计例题，强化疫情防控教育的同时，学习数学知识，体现数学与生活的联系。这节课重点是要让学生理解算理，在教学例1时，陈老师采用小组合作的方式，展示了80 ÷20的三种算法，同时借助小棒理解80里面包含了几个20，进一步理解了算理，并进行了算法的优化，这点做得非常好。由于陈老师在例1中花足了时间，学生理解到位，例2的教学水到渠成。在练习过程中，陈老师也能引导学生说算法，通过大量的说，进一步提升了学生对算理的理解。通过二评及二次试教，整节课更加顺畅，节奏紧凑，层层递进，课堂效果也更好。如果陈老师教学过程中能注意声音的抑扬顿挫，表情丰富些，能将自己融入课堂，课堂效果会更好！</p> <p class="ql-block"> 邱琴老师执教的《掷一掷》，是综合与实践的内容，通过掷骰子使学生经历观察、猜想、试验，验证的学习过程，体验事件发生的可能性大小。教师在教学时，让学生猜想，给是学生充分自主探索和交流时间，并不直接给出结论，为学生富有个性的思考和创造性提供可能。让学生明白点数和为5.6.7.8.9出现的可能性比点数和为2.3.4.10.11.12的可能性大，是由于组合点数情况的多少决定。最后利用《掷一掷》的知识，运用于超市“掷骰子，抽大奖”的奖项设置，让孩子树立了学好数学、用好数学的信心。</p> <p class="ql-block"> 课后，各位授课教师就自己本节课的设计意图、教学过程、教学方法等教学环节做了简要阐述，反思了自己的不足与困惑。各组分管领导肯定了老师们课堂教学中的亮点，同时又提出了有针对性的建议。活动中老师们也各抒己见、畅所欲言，对教学中遇到的问题展开了热烈的讨论。</p> <p class="ql-block"> 独行快，众行远。老师们在学习共同体中体悟课堂，在团队教研中历练成长，积极探索备课组磨课范式，打造高效课堂，提升教育教学质量！</p>