三阶作文：教有所思——南阳市第三十二小学校语文教师线上培训活动纪实

南阳市第三十二小学校刘孟纯

2022年11月16日，在教育中心精心组织下，由南阳市教育局油田教育中心主办，南阳市油田第五小学承办的河南省优秀教育成果特等奖《三阶作文》推广暨小学语文教师培训活动，继续如火如荼地开展。 南阳市第三十二小学校领导精心安排，语文教师积极响应，如时相约，共同沐浴这束最美的作文之光。 　　今天，由《新作文》杂志社副总编辑、小学部主编聂艳宏老师为我们带来讲座《教有所思》。 首先，聂老师先阐述了自己所了解的《三阶作文》，并强调了小学作文“教”与“学”现实的困境。 　　面对这个困境，《三阶作文》在全国读者面前推出了优秀的研究成果。《三阶作文》摒弃了个人的才情和素养，让《三阶作文》变得可教、可学，实践研究成效显著。 　　接着，聂老师从以下几个方面进行阐述： （一）写从何来 强调有思维活动，才有写作内容的产生。因此，思维是写作之根本。思维不动，文字不来。文字承载的是思想与情感的信息。 （二）何为思维、习作、作文 聂老师详细解释了思维、习作、作文的起源和要义。其中，习作，就是通过多次地、反复地练习，让人有表达突然兴起的思想、情感、灵感的能力。作文，就是在人突然有兴起的思想、情感、灵感的时候，通过语言文字这种符号将其表达出来。 （三）“习作”的学科属性 举“1+1=？”的例子，强调教者要有思。好的文章是思想和情感的组合，而不是好词好句堆砌出来的。并通过学生创造性习作的展示，鼓励老师们，激发学生思维，发展学生成为有创造力的人。 聂老师还强调，好的文章表达的是智慧，也是一种智慧的表达。思维的层次决定了文章的层次。 （四）打破固化思维，寻求习作的灵性 以学生习作为例，强调教者有思想，才能打破固化认识与定势思维，有不同的认识和思考，从而指导孩子们写出个性化的、属于自己的作文，实现孩子作文内容的多样化，让学生作文走出千篇一律的怪圈。 　　培训中各位老师认真听课，认真记录，细细品味。 　　这场教学盛宴，让南阳市第三十二小学的老师们受益匪浅，纷纷写下自己的感悟与体会。 　　优秀课例提供了作文教学中可供借鉴的有效方法。聂艳宏老师的讲座高屋建瓴、生动详实，为我们准确把握作文教学理念提供了专业指导。 深受启发的南阳市第三十二小学校语文教师们在未来的作文教学中，定能学以致用，融会贯通，行稳致远。