【杏语馨苑阳光教研】宣化区阁西街小学线上教学大家谈

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秋阳杲杲，金风硕硕。盎然的秋意掠过，教研的脚步走来，突如其来的疫情可能阻隔我们的距离，却无法阻挡一颗颗研学的心，在教研中我们共同欣赏教学的魅力，共同探索教学的真知，共同追求前进的方向。 　　水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。为有效发挥名师工作室的示范、引领作用，进一步总结网上教学经验，促进教师专业能力发展。2022年11月12日，阁西街小学语文名师工作室共聚云端，开展线上教学经验交流会。 　　本次研讨活动由张春梅老师主持，大家紧紧围绕选课、备课、平台应用、作业布置、综合测评、差异管理、重视积累、阅读技巧等网上教学重点难点展开，真正做到了重点有突出，难点有突破。 工作室全体教师详细记录、深入思考、积极发言，不错过每一次学习成长的机会。 择优选课 　　网课效果好不好，择优选课是关键。韩树红老师敏锐意识到随着疫情的发展，很可能要进行线上教学，她便在心中筹划如何上好网课，从哪儿找资源，选什么资源能够充实到课堂教学中，让课堂上不光是老师生巴巴的授课，也要有往日的生机。她查找了学校的百度网盘，观看了“国家中小学教育平台”上的课程，也关注了“哔哩哔哩”公众号，同时查看了“乐教乐学”上的资料，力求寻找最有效的资源为课堂服务。每学习一课，都提前找好资料，把视频截取好，或是几分钟的背景介绍、情景再现，或是人物事迹展播亦或是课文相关链接，尽自己最大的能力，让课堂生动有趣，让学生乐学爱学。 精心备课 　　精心备课是潜心教学的重要一环。刘洁老师认为核⼼素养导向下网课期间备课要注意以下几个方面： 一、课程设计要有趣味性和挑战性。兴趣是最好的⽼师，只有学⽣感兴趣，学⽣才会⾃愿参与、探究，其活动结果才是有意义的。因此，教师在设计课堂活动时，要符合学⽣的年龄特征，满⾜学⽣的⼼理需求，让学⽣在“玩”中学。 二、课程设计要⼒求开放性。备课时，教师要⽤⼴阔的视野进⾏活动设计，不能仅局限于课内，还要向课外开放，⽽且活动的具体内容也要尽量为学⽣提供可以选择的余地。 三、活动设计要突出⽬的性。教学⽬标是对教学⽬的所做的具体说明，这是⽬标，在整个教学设计和实施过程中有着举⾜轻重的地位。教学⽬标是课堂活动设计的起点和归宿，远离了教学⽬标的课堂活动设计是⽆效的。因此，在设计课堂活动时，要注意强化⽬标意识，不能为活动⽽活动。 巧用平台 　　巧用善用平台功能，打造有效在线教学。陈新老师主推统一使用“企业微信”软件进行线上教学，结合每日教学内容精心设计互动环节，让重难点在每一节直播课中巧妙化解；使用直播录像，解决了学生每日核酸时间不定无法按时上课的问题；预约上课功能使得学生准时上好每一节课，提高了课题效率。统一使用微信“每日交作业”小程序，便于学生提交和教师批阅。该小程序功能齐全：时间设置、提交方式、批阅细节、自动汇总等功能更使得线上测评人性化和科技化。本小程序自线上教学投入使用以来深受学生、家长和各科老师的欢迎。 作业布置 　　布置作业有特色，寓教于乐高效率。陈晓芳老师认为要从以下几方面入手： 一、突出作业的“点”。网课的节奏速度较快，学生不容易抓住教学的“重点和难点”，在理解吸收方面也与线下课程有差距。我们在作业中可以通过筛选、编排，设计出有针对性的作业，着重加强对重难点的训练与积累。 二、注重作业的“度”。太难的作业会让学生望而生畏，太简单的作业又无法培养学生的思考和研究能力。因此，作业设计需难度适中，由易到难有层次，稍有难度的题目作为选做题，不给基础薄弱的学生增加负担。 三、控制作业的“量”。作业布置要做到少而精，有针对性，有实效性。同时，处理好与其它学科的整体关系，协调好总体作业量。 此外，可以充分利用“乐教乐学”等软件，落实对学生阅读习惯的培养；还可以结合文本内容设计各种实践活动，增强作业的趣味性。 测评分析 　　依托测评，精准分析。对于网课期间如何对学生的学习情况进行评价测评的难题，王雪婷老师认为应从评价的方向性、激励性、情感性、榜样性上去思考。 一、评价作业的目的是为学生的学习提供反馈消息，通过作业评价明确无误的告诉学生什么是正确的，什么是错误的，什么才是更好的。 二、突出作业评价的激励性。发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，针对学生的个性特征和每次作业的具体情况，例如：对于有进步或优秀的学生，可以写“看到你有进步，老师非常高兴，这说明只要你努力去学习，就会有所收获。”当学生学习状态非常不好时，写上：“最近怎么了，为什么错题比较多？什么原因，能和老师谈谈吗？” 三、彰显作业评价的榜样性。作业评价的目的是促进学生积极主动地做作业，作为老师要走进学生的心坎儿里，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成亲情、和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励，那将是一件很美好的事情！ 关注个体 　　“因人而异，因材施教”施玉洁老师认为要坚持从尊重学生个体差异出发，着力破解网上教学难题，多途径关注、关心、关爱每一名学生： 首先，坚持课堂随机提问，将平常上课好动喜说的学生了然于胸，课堂讲解中重点选取作为提问对象，确保其集中注意力听讲；同时兼顾其他学生，确保不使一名同学掉队分神。 其次，在基本教学作业以外，加入防疫知识、劳动实践、体育锻炼等，根据学生的兴趣爱好等情况进行布置，并对每位学生的作业都精心批改备注，让每位学生都体会到完成作业的获得感。 最后，做好线上家访工作。在充分了解每名学生的家庭背景、教育环境及教育方法后，积极连线家长，反馈学生学习情况及日常表现，共同关注孩子身心健康。 她坚信：只要师“因材施教”，生“因教而学”，择其善从之，不善而改之，线上教学也可以结出丰硕的果实。 重视积累 　　“九尺之台，起于垒土”蒋俊涛老师认为：没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃。因此，线上教学仍旧注重学生的积累。 首先是朗读，引导学生在品析中学习和积累语言，培养学生广泛的观察，大量地阅读主动的积累，养成积累的好习惯。 其次，要求学生记日记，并让学生把自己背的好词好句尽可能嵌入日记中，并在批改时勾画出精彩的词语、句子。这种做法非常有效，即可以巩固学生词汇、语句、段落积累的兴趣和热情，又可以引导他们恰当巧妙地运用语言写作。 最后，在教学中凭借教材的例子举一反三，恰当补充主题丛书中的拓展阅读，指导学生积累语言，体会文章语言之美、结构之新、描写之实。这样便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。 课外阅读 　　书香浸润心田，阅读陪伴成长。停课不停学，在居家学习期间，教师如何在线上引导小学生的课外阅读呢？ 张春梅老师认为，首先课外阅读需要以学生的阅读兴趣为出发点，老师要了解不同学段学生的阅读兴趣，才能将适合的书籍推荐给适合的学生。读书推荐必须坚持“全面性、适宜性、多样性”原则和“主题鲜明、内容积极、可读性强”的标准，确保让学生与好书为伴，健康成长。老师可借助每周队会课，或者课前十分钟，开展了一场线上的“好书推荐会”。通过学生、家长和老师三个不同的角度，为学生推荐适合他们阅读的课外读物，使学生保持一个良好的阅读习惯。 其次，通过信息群，师生共同建立资源库，把好的文章或书籍推送到群内共享，建立起网络信息平台，把师生优秀读书笔记在群内展示，通过一系列读书活动，保障孩子们学有所获，读有所成。 　　窗外秋日明暖，云端研讨味浓。相聚的时光虽然短暂，但是老师们的收获却是不少。活动虽已结束，但是我们对课堂教学的研讨没有止步，让我们携手同行，期待下次的相约！  静下心来钻研 沉下心来思索 我们愿撑一支寻梦的长篙 向青草更青处漫溯 载一船语文教学智慧的星辉 阁西街小学语文名师工作室编辑：施玉洁审核：张春梅核准：任素惠