授人以渔

似水流年

　　“授人以鱼，不如授人以渔”这个道理我们都懂。这个道理用在教学上就是教给学生学习的方法。

一年级教学写11到20的数，重点是学生能根据数位顺序表正确写数，难点是数位上一个数也没有，用0占位。难点处用什么方法教呢？直接告诉学生肯定不是上策。怎么办？让学生自己写出数，自己来讲道理。学生会有两种写法：20和2。让学生说一说为什么这样写？20，学生能说出来，因为十位上有2个珠子，表示两个十，两个十是二十，所以写成20，这个学生能理解。2，学生就讲不出道理了，可能会说个位上什么也没有。这时候就是学生认知有疑问的时候，是关键处，教师要进行引导：个位上一个也没有，是不是就不写了呢？不行！因为不写就不能表示两个十。那怎么办呢？写上0！为什么要写0呢？0表示一个也没有。教师总结：个位上一个也没有就用0来表示，在这里0起占位作用，没有它就没办法写出20。你在刚才的学习中有什么重大收获？突出0的作用。让学生自己写、互相交流、获得新知识。

二年级教学口诀的重点是会编制口诀，难点仍然是记忆口诀。口诀是计算的一个重要基础，教学记忆口诀需要方法。加法算、上下句联系是能得到口诀结果的，但是应用时太慢。因此引导学生记忆口诀除了老师给学生提供一些生活中俗语、故事啊，也可以引导学生创编记忆方法，不管合不合理，记住了就是硬道理。

三年级解决问题重点是要弄清先算什么再算什么？在突出这个重点上老师让学生自己画图，自己分析先算什么再算什么，自己列式解答，自己讲为什么加小括号，自己比较相同点不同点。老师的教学习惯正是学生的学习习惯，这样才是真正培养学生独立解决问题能力的好方法。

五年级教学方程的重点是找等量关系，要引导学生根据不同的例题特点，学会快速地找到等量关系，至于其他的等量关系都是在基本的等量关系上的变化所得，不要求都找出来，那样就失去了解决问题更方便的意义。如果学生有其他方法，肯定就可以了，不必再花时间讲解。另外，每个例题学习后，要让学生总结例题特点，形成方法与技能。如信息表整理后除了可以理解条件和问题，其实就显示了部分与整体的等量关系。

六年级教学环形的面积，重点是概念的理解和计算方法的掌握。本节课教师在概念处理上采用了训练的方式进行特点的理解，有一定效果。在教学环形面积的计算方法时，由于让学生经历了制作圆环的过程，学生计算与总结公式都不困难，应该说较轻松地完成了这节课的教学任务。有点疑问之处：环宽怎么画在图上才是正确的呢？它不能是独立的一小个小线段吧？

教要得法，法就是创设活动让学生去完成任务，去总结获得；学要得法，法就是会分析，会思考，会交流，会总结。教学相长，让我们在教学的路上探索的脚步永不停歇。