新时代中小学教师培训相关问题研析

“狼”先生

新时代中小学教师培训相关问题研析贵州师范大学继续教育学院院长中国高等教育学会理事穆陟晅 1972皮亚杰《教育的权利》发展的四个条件☞ 成熟☞ 实际经验☞ 社会环境 1979马尔科姆.诺尔斯（Malcolm Knowles）《被忽略的群落：成人学习者》(The Adult Learner: A Neglected Species)☞学习从依赖性向独立性转化☞先前经验成为丰富学习资源的一部分☞学习计划学习目的及内容方法与社会角色密切相关☞学习目的从为将来工作的准备转为可直接应用知识 1980阿尔温托夫勒《第三次浪潮》认为人类社会发展经历三次浪潮☞第一次浪潮原始文明向农耕文明转变☞第二次浪潮工业革命☞第三次浪潮计算机出现信息技术发展 1996尼葛洛庞帝《数字化生存》☞互联网的兴起数字时代的到来☞影响人们生活方式改革☞引发人们交往的方式的变化 20172015年，习近平总书记到北师大与国培计划贵州班参训学员亲切座谈习近平总书记十九大报告作出优先发展教育事业的重要指示和培养高素质教师队伍的科学论断 目录☆1.教师培训是教师专业发展的必然☆2.教师培训改革背景☆3.教师培训项目设计☆4.教师培训项目评价☆5.教师培训项目组织实施☆6.混合式项目中的常见资源形式☆7.问题与挑战 一些教师们对培训存在的问题及困惑Put a relevant subtitle in this line➣ 如何理解培训的意义及价值？➣ 如何看待培训中的理论性课程？➣ 参加培训学什么？培训怎么学？ <h1>一、教师培训是教师专业发展的必然</h1> 1984➣ 综合了韦伦斯退和古德的研究，提出专业的核心品质1994➣ 《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位2020➣ 《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归类并八大类，教师属于“专业技术人员”2821➣ 全面开展教师资格认定 教师专业素质要求➣ 适应时代的教育理念熟练的教育教学技能灵活机动的教育机智更新知识与创造能力富有感染的人格魅力➣ 宽广深厚的知识背景娴熟的课堂驾驭能力人际关系的处理能力教育教学的研究能力稳定健康的身心素质 教师专业发展面临的五大问题➣ 教学角色☆教育及师资队伍➣ 专业技能☆专业技能的提升手段及提升途径非常少，优质资源的“马太效应"十分突出➣ 设施及条件☆设施不完备、硬资源匮乏、软资源利用低➣ 发展平台☆➣ 保障支持☆体制转型所面临的各类困难 专业知识★人才定位➣适应各级各类教育机构需要的教育类专业人才★能力方案➣体现各级各类教育机构需要的创新型人才培养方案★培养目标➣根据各级各类教育机构的需要分解出学生应掌握的技能★课程项目➣解决教师技能培训问题 教师的专业知识构成➣ 扎实的教育学、心理学基础 具备教学设计、数学管理、评价的基本知识➣ 理证修育（创新的教育理念）➣ 学科专业知识➣ 职业精神➣ 职业精神 职业态度 职业操守 职业法规 职业标准 开展实证研究所需要的学术能力➣ 01问题的发现与提出能力➣ 02文献的搜集与整理能力➣ 03概念的生成与厘定能力➣ 04研究并解决学术命题的能➣ 05设计研究过程的能力➣ 06对术前敏感把握 <h1>信息化对教育教学方式的变革和影响</h1>☞ 改变了人类活动的时空结构➽改变了人们的学习方式☞ 提供了丰富的信息表征／表现形式➽改变了学习者的认知方式☞ 改变了学习资源的分布形态与对其拥有关系➽改变了参与者之间的教育关系☞ 提供了行为主体的智能代理功能➽改变了学习的系统生态 二、培训改革的背景 影响教师教学能力提升的因素分析➣ 缺乏必要的教育基本理论素养➣ 缺少教师专业技能训练➣ 缺少教学业务提升途径➣ 缺少教学资源建设➣ 专业知识准备不足➣ 缺少教学保障支持 教师培训缘何让人爱恨交织 <h1 style="text-align:center;">三、教师培训项目设计</h1> 教师培训改革的着力点➣ 培训体系➣ 培训者队伍➣ 培训资源➣ 培训模式➣ 教师培训动力 2．教师培训改革的主要进展☀ 制度完善☞ 《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师（〔2011〕1号）☞ 《教育部国家发改委财政部关于深化教师教育改革的意见》（教师〔2012〕13号）☞ 《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师（〔2013〕6号）☀ 项目引领☞ 中小学幼儿园教师国家级培训计划（示范性项目，中西部项目，幼师国培）☞ 全国中小学效师信息技术应用能力提升工程☀ 改革试点☞ 培训学分管理试点（学分结构体系、认定制度、学分管理、学分转化、教师考核）☞ 网络研修社区建设（社区标准，区域性社区、优质资源、研修骨干队伍、研修活动、协作研修） （一）国培工作回溯1．年度工作重点➣ 2010-2011 建章立制，顶层设计➣ 2012 规范管理，提高质量➣ 2013 突出改革，精细管理➣ 2014至今综合改革，提升质量☀ 宗旨：示范引领促进改革 2018-2011年——顶层设计➣ 抓好统导规划，科学制定培训方案➣ 坚持竞争择优，全面实行招投标➣ 创新培训模式，改进培训方式方法➣ 整合力量，充分调动优质培训资源➣ 加强组织领导，做好项目监管评估 2012年一规范管理➣ 1.制订国培课程标准➣ 2.认定培训机构资质➣ 3.研制项目管理办法➣ 4.加强管理者队伍建设 （二）“国培计划”实施总体要求➣ 1、推进综合改革➣ 2．优化项目设置➣ 3．推行混合式培训➣ 4．推动协同创新➣ 5．强化项目管理 <h1 style="text-align:center;">四、教师培训项目评价</h1> 1.国培项目改革的着力点☀ 1．推动培训常态化➤ 运动式、偶发式-校本化、内生化☀ 2．整合信息技术➤ 个人空间、网络工作坊、网络研修社区等☀ 3．推行混合式培训➤ 网络研修与现场实践结合；➤ “种子” 培养与全员培训相结合☀ 4. 探索易于推广的模式➤ 现实需求、可易复制 2．核心工作举措➣ 抓好顶层设计，加强规划指导➣ 坚持竞争择优，全面实行招投标➣ 出台培训课程标准，规范培训内容➣ 整合力量，充分调动优质培训资源➣ 加大培训模式创新力度，大力推进实践性培训➣ 实行信息化管理，加强管理者队伍建设➣ 实施网络匿名评估，确保培训实效 3．面临现实问题➤ 经费额度大 ➤ 教师要求高 ➤ 基层诉求多 ➤ 管理难度大➤ 社会关注广 <h1>1.推进综合改革</h1><h1>➣ 规划设计 </h1><h1>★ 分层分类科学设置培训项目</h1><h1>★ 试行跨年度培训</h1><h1>★ 促进教师专业持续发展</h1><h1>➣ 培训模式</h1><h1>★ 切实推行混合式培训</h1><h1>★ 将网络研修与现场实践相结合</h1><h1>★ 实现教师学用结合</h1><h1>➣ 管理机制</h1><h1>★ 变革项目管理体制机制</h1><h1>★ 教育行政部门、培训机构和中小学校协同创新</h1><h1>★ 齐抓共管，形成合力</h1> <h1>2.优化项目设置</h1><h1>➣ 示范性项目</h1>★ 加强高端培训★ 推动综合改革★ 倾斜支持紧缺薄弱★ 创新网络研修模式★ 加强培训者队伍建设➣ 中西部和幼师国培★ 加大送教培训★ 完善置换脱产★ 推动短期集中改革★ 提高远程培训质量★ 专设信息技术应用能力培训项目 <h1>3.推行混合式培训</h1><h1>➣ 集中培训项目➣集中面授·网络研修:</h1><h1>★ 现场诊断，发现问题</h1>★ 案例教学，实践观摩，全景体验★ 返岗实践作为组成部分★ 利用网络研修社区进行指导管理➣ 远程培训项目➣网络研修现场实践：★ “个人空间”——教师工作坊 ——研修社区★ 通过建立学科组、学校，区域性教师学习共同体★ 做好线下研修，确保实践成效 3.推行混合式培训➣ 示范性项目：☞ 实施网络研修与校本研修整合培训☞ 启动教师工作坊高级后研修。➣ 中西部项目和幼师国培：☞ 置换脱产和短期集中有效利用网络研修社区创新培训模式。☞ 远程培训项目推行网络研修与校本研修整合培训。 4、推动协同创新工作机制➠☆ 联合立项☞ 按照地方需求确定项目实施方案；☆ 分工负责☞ 明确项目分工，调动地方教育行政部门、区县教师培训机构和中小学校的积极性：☆ 协作推进☞ 发挥各方协同优势，破解重难点问题，完善项目组织管理体系 5、强化项目管理☀ 信息化管理➣ 项目申报➣ 方案评审➣ 过程监管➣ 考核评价☀ 学员选派与管理➣ 细化选派条件，改进选派程序➣ 遴选参训积极性高的教师➣ 建立“个人空间”和电子档案➣ 试行学分管理➣ 激发学员参训积极性☀ 过程监管与评估➣ 完善匿名评估➣ 强化第三方评估➣ 加大评估结果公开力度➣ 强化评估结果应用☀ 合理配置经费➣ 中西部：置换脱产45％，➣ 短期集中25％；远程培训30％；➣ 幼师四培：置换脱产35％，➣ 短期集中45％；转岗教师20％； <h1 style="text-align:center;">五、教师培训项目组织实施</h1> （一）示范校项目设置解读 （二）中西部项目”和“幼师国培”解读【置换脱产研修】➣ 探索高等院校与优质中小学幼儿园联合申报机制；➣ 利用网络研修社区，开展学习和训后跟踪指导服务；➣ 落实返岗实践环节，探索参训学员与顶岗师范生的联动机制；➣ 严格学员遴选条件，推动置换脱产研修分层培训； （二）“中西部项目”和“幼师国培”解读<h1>【短期集中培训】</h1>➣ 加大送教培训力度，原则上应覆盖全部项目区县；➣ 建立高等院校、区县教师培训机构和中小学幼儿园分工合作机制，采取名师示范、现场诊断、同课异构、交流研讨等方式，完善送教培训模式➣ 加大农村中小学专兼职体育美育教师培训力度；➣ 加大特殊教育教师培训力度；➣ 加大农村新建和民办幼儿口教师、农村中小学校长（园长）、民族地区双语教师寄宿制学校班主任培训力度； <h1>（二）“中西部项目”和“幼师国培”解读</h1><h1>【教师远程培训】</h1>➣ 积极推行网络研修与校本研修整合培训，实施信息技术应用➣ 能力专项培训，安排远程培训经费的50％左右；➣ 强化地市和区县教育行政部门在培训立项阶段和组织实施过程的参与➣ 建立培训院校（机构）与地方教育行政部门、区县教师培训机构和中小学校的协作机制➣ 加强组织实施工作的过程监控和绩效评估➣ 推行教师培训选学，满足教师需求，切实避免重复培训，原则上供教师选课课程不少于规定学时的2倍；➣ 培训进一步创新学员培训过程监测手段，完善学员作业质量，提高远程培训 <h1>一、成效及问题</h1>➣ （一）评估问卷设计与改进➣ （二）“示范性项目”评估结果分析➣ （三）“中西部项目”和“幼师国培项目”评估结果分析 <h1 style="text-align:center;">集中培训项目评估问卷修改指标</h1> <h1 style="text-align:center;">置换脱产项目评估问卷修改指标</h1> <h1 style="text-align:center;">网络研修与校本研修整合培训项目评估问卷指标</h1> （二）“示范校项目”评估结果分析1.总体概况 <h1 style="text-align:center;">“示范校集中”培训各子项目满意度得分</h1> <h1 style="text-align:center;">“示范校项目”各项指标分析</h1>☀ 集中培训学员认可度较高的指标（14项） <h1 style="text-align:center;">“示范校项目”各项指标分析</h1>☀ 网络研修与校本研修整合培训学员认可度较低的指标（13项） 培训工作的组织与实施☞ 分项目☞ 立标准☞ 精筹备☞ 定方案☞ 优课程☞ 设形式☞ 选教师☞ 强管理☞ 提绩效 培训方案设计☞ 提出核心目标☞ 提出指导性原则☞ 调研☞ 提出原型方案☞ 讨论并修订原型方案☞ 形成最终方案 培训方案设计思路➣ 基层调研☞ 了解基层教师的情况与需求➣ 培训目标☞ 提高教学水平，掌握新的教学理念；☞ 促进教师的身心发展☞ 了解学科及教师发展的趋势；☞ 在多民族欠发达地区进行校本研修的方法。☞ 具备扎实的教学技能☞ 掌握新的教学手段、方法➣ 课程项目☞ 设置课程模块、课程科画，确定培训专家团队 组织管理项目办公室☀ 培训组➤ 培训工作：★ 拟定方案；★ 召开教研；★ 评估会；★ 拟定培训通知；★ 拟定教学资源调配计划；★ 拟定开班议程；★ 培训手册➤ 班级管理：★ 培训学员管理；★ 联络授课专家；★ 协调安排培训相关事务；★ 培训活动组织；★ 研修成果整理☀ 后勤组➤ 食宿、交通：★ 联络、安排学员食宿、交通★ 协调后勤保障问题➤ 场地、服务：★ 安排场地，调试设备，安排助学岗位人员做好培训后勤服务事宜☀ 资料组➤ 培训过程性资料：➤ 印刷培训手册；➤ 摄像、摄影及电子相册制作；➤ 培训工作简报；➤ 其他过程性资料☀ 学员研修成果：➤ 学员研修成果整理、分类、汇总☀ 顶岗实习组： 培训资料☀ 培训工程:➤ 培训方案、培训通知、培训制度、培训课程表、培训课件、培训工作会议纪要、培训影像资料、满意度测评、评估工作座谈及反馈信息、签到信息☀ 研修成果：➤ 研修讨论成果、学员作品、调查问卷、学员研修手册、各类数据汇总分析☀ 研修总结：➤ 工作总结、自评报告、工作简报、工作宣传资料、各阶段工作小结、工作日志、典型案例、图册、影像光盘、学员名录、开发的教学资源、教师研修成果集、学员成果集 <h1 style="text-align:center;">六、混合式培训中的几种常见的培训资源及其形式</h1> 教育信息技术支持下的几种教学形式➤ 微课➤ 慕课➤ 翻转课堂➤ 移动学习 七、问题及挑战