优化课堂提问发展学生思维——记2022年修武县小学语文专题交流研讨会

修武县教研室

秋尽风脱叶,教坛情正浓。11月17日，修武县小学语文“基于思维品质提升的小学语文阅读教学课堂提问策略研究”专题交流研讨活动在腾讯会议举行。焦作市小语教研员袁晓莉教师，修武县小语教研员段金红老师及各县直学校、乡镇中心校的200余名教师相聚云端，共同参加了此次活动。 　　为深入贯彻落实新课标精神，促进教师探索学科本质，关注学生思维能力的发展，优化课堂提问，落实语文要素，修武县四所县直学校的小语教研团队的骨干教师分别阐述了本校在基于思维品质提升的小学语文阅读教学课堂提问上的一些做法和经验。 观点分享 教研花开斗芳菲 　　首先给大家分享的是来自实验小学的李娜老师，实验小学把“优化课堂提问，提升思维品质”作为集备的主题开展实践研究，把低段阅读教学作为重点，以《我要的是葫芦》一课作为研究的课例，进行了总结。归纳出基于思维品质提升的课堂提问的三个标准, 四个原则,五种策略,并尝试构建了课堂提问的漏斗模型，用问题推动来激发学生讨论。 　　第二实验小学的蒋艳华老师给大家带来“搭建思维阶梯提升思维品质”的观点分享。蒋老师指出要充分激发学生的问题意识，对语文课堂提问方式进行创新设计，激活思维过程，发展学生思维。从思维培育视角出发，提出以下三个方面的策略，搭建思维阶梯，提升思维品质，让学生真正成为课堂的主人和学习的主体。 　　第三实验小学的王逾璋老师给大家分享的题目是“用好课堂提问，提升思维品质”。她指出：小学高阶段学生的课堂提问要遵循启发性、全面性、针对性、层次性、延展性、跨学科性的原则，采取“抓住文章题目，质疑预习初探”、“贯穿语文要素，学习运用巩固”、“围绕主线问题，细化加固思维”、“听说读写结合，提升创新思维”、“阅读链接拓展、开拓优化思维”的提问策略，让学生在质疑、想象、预习、倾听、讨论、交流、朗读、写作、拓展等学习活动中提升思维品质，让思维更有温度！ 　　韩愈小学的蒋新利老师给我们带来她的观点分享“优化课堂提问，提升思维品质”。蒋老师围绕基于思维品质提升的课堂提问现状分析、实施原则、实施策略三方面进行分享，通过课前设计，聚焦思维品质、课中提问，提升思维能力、课后反思，促进教学相长三方面阐述了如何优化课堂提问，提升学生思维品质。只要我们准确把握课堂提问的时机并科学构建提问策略，就能使学生的思维“向青草更处漫溯，让语文课堂满载一船星辉，精彩无限。 馨香满怀行致远 　　水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃发灵光。思维的碰撞才能产生智慧的火花。每个教研团队呈现的思维解读不只为在座的每一位小语人带来了新的教学思考，更指明了“优化课堂提问，发展学生思维”必要性。 专家精彩点评 尽赏话题研修之美 　　袁老师对本次活动进行了高度评价，语文教学要具有思辨之美，通过本次研讨交流活动可以感受到四所实验学校的研究切入点准、研究有深度，形成了比较系统的研究成果。 并对以后的研究提出了具体建议，希望大家从四个方面梳理研究成果：问题的提出、研究的原则、研究的过程和取得的成效。特别注意研究要用数据做对比，要注重研究的路径，研究的策略和方法的提炼。 　　修武县小学语文教研员段金红老师做了最后总结：四位骨干教师以典型课例为切入点，并立足于小学语文课堂教学实际，能落实课标要求，阐述了基于思维品质提升的课堂提问策略的原则、策略、标准和模式，为今后小学语文教师如何通过高效的课堂提问策略培养学生思维品质提供借鉴，也让我们看到了学校主题教研集备的成果，今后我们要努力改变自己的教学理念，并以理念为指导进行教学；其次，多问自己课堂上的问题是否能激发学生的思维；最后，通过典型课例的研讨，找到一种模型与经验，真正提升学生的核心素养。 　　优化课堂提问，发展学生思维，让我们教与研相彰，躬身课堂，做专业的语文教师，潜心聚力求真知，携手共进绽芳华。相信我县语文教师在课堂这块试验田上会结出饱满的稻穗！ 撰稿：蒋艳华审核：段金红范敏婕