<p class="ql-block"> 高尔基曾说，书籍是人类进步的阶梯；伏尔泰曾说，拜读名家大作，可造就雄辩之才。书籍使我们和世界更接近。</p> <p class="ql-block"> 济南市天桥区汇贤小学的韩慧老师，从逆向设计和理解“理解”两方面内容结合具体实例阐明了活动导向的设计与灌输式学习中存在的教学的两大误区，明确需要有大概念来引导教学。</p> <p class="ql-block"> 济南市莱芜区苗山镇中心小学的李红梅老师解读三四章内容。李老师对六个侧面进行阐释：理解不能靠陈述事实，还要通过教师的设计，使概念、事实、论证或经验，既阐述事物，又提出问题时，理解才会产生。理解不仅仅是接受知识，还要在有问题或隐性的地方发现意义。知识不能通过教师传授获得，它只能通过巧妙设计和有效指导由学习者自我建构而来。因此，我们要做的就是教学生不仅仅要学习知识和技能，还应当探究它们的意义。</p> <p class="ql-block"> 济南市历下区盛景小学的杨斌老师分享了五、六章。杨老师从划分单元内容设计问题，设计问题，具体的探究活动与评价任务，问题的多样化与个性化等问题展开阐述，特别讲解了理解有对话型理解和反思型理解两种方式。</p> <p class="ql-block"> 济南高新区景汇小学董老师分享第八章。从评估出发，以评估员的角度进行思考，运用多个评估方式，运用评估思维，有助于进行多种方式的课程评价。</p> <p class="ql-block"> 济南市南山西营街道中心小学李霞老师解读了第八章的内容，李老师对学生表现的六个步骤进行了重点解读:收集能够说明预期理解和熟练程度的学生表现的例子。将学生的作品分类放置并注明分类的原因。将这些原因归结到统一的特性或者表现的重要指标中。对每个评估指标进行定义。挑选学生表现来举例说明每个评估指标的得分点。不断完善。</p> <p class="ql-block"> 山东省语文教研员李家栋教授肯定了济南工作坊群组的精彩领读，书很厚，专业名词多，难理解，济南工作坊群组成员克服困难，把书的观点读明白了，一次次精心修改才有了今天成功的领读，值得每位教师学习。也提出了建议，今后的领读与学科教学发生联系，学以致用。</p> <p class="ql-block"> 本次读书分享会的举行，不仅展示了老师们的读书成果，还达到了交流共享、互促共进的目的。在教学之余我们只有抽出更多的时间读书，不断提高自身素养，为教育事业健康、持续、快速发展做出积极贡献！</p>