“云端”督导促提升 “语”你共研磨匠心——合水路小学语文六组市级教学督导活动总结

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百舸争流，破浪者才能远航。 千帆竞发，奋斗者才能开拓。 ——题记 　　为促进学校全面贯彻落实党的教育方针政策，全面贯彻落实五育并举工作方针和“双减”政策要求，进一步推进素质教育，切实提升线上教学质量。11月10至11日，兰州人民政府教育督导组莅临西固区合水路小学，开展了为期两天的“云端”综合督导评估工作。 认真准备待提高 为充分呈现更加优秀、精彩的课堂，语文六组的教师们都仔细研读课标，结合年段特点、学生自身特点以及线上授课模式的特殊性精心设计课堂，制作教学课件，积极参与研讨，反复修改教学设计，根据之前网课的经验不断进行设备的调试，探讨研究特殊情况下的备选方案。老师们在特殊时期面对着许多不确定因素的情况下不断的探索着，以这次督导为契机作为对自己教育理念，教学手段，线上课堂等方面的检验。 云端授课共成长 　　莫道浮云终蔽日，严冬过尽绽春蕾。从线下到线上，变的是授课学习的方式，不变的是思维碰撞的智慧。督导工作开始，马红彦、宋明军两位专家进入钉钉班级群听课，对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果、学生出勤率及参与率等方面进行评价、督促、记录。 　　张冬梅老师教授的《麻雀》是第五单元的第一课，老师通过单元导读页，让学生明确本单元是习作单元，人文主题是“我手写我心，彩笔会生活”，接着通过学习单的运用，让学生理清《麻雀》这篇文章的脉络，因为是习作单元，在理清文章脉络之后，张老师紧接着就是探究这篇文章的写法，让学生们勾画出文中印象深刻的部分，批注出自己的感受，重点放在课文的4~6自然段，把“老麻雀的无畏”这一部分先进行学习单的填写再进行交流。两次学习单的运用加强了学生学思的结合，让学生成为课堂的主人。张老师在线上教学中运用了适切的教学技术，比如“递粉笔”这样的操作大大的提高了学生线上学习的兴趣也能有效集中学生的注意力。 　　陈淑娟老师的《秋天》作为拼音教学结束的第一课，备课时重点思考怎样才能在有限的课堂时间内优化课堂效率，减轻学生的课业负担，陈老师充分准备，精心设计。在教学设计的过程中，首先以树叶画的制作激发孩子们的学习兴趣，让学生在充满乐趣的活动中发现秋天。然后以秋天的美景为情境，让学生在范读中初步感受秋天的美，紧接着通过反复阅读课文，在课文中识记生字，读通句子，为后续研读课文做好铺垫。陈老师还根据一年级的孩子活泼好动有效注意力时间短的特点，在课堂中带设计手势操环节，放松身体让学生能更积极专注的投入学习中。 　　刘敏老师教授的是《大自然的声音》这一课，在新单元的授课中能把握单元的人文主题和语文要素。让学生明确本单元的学习重点。新课导入时，老师创设情境播放大自然的声音让学生快速进入文本学习，提升学生的阅读兴趣。老师通过预习作业的检查进行字词的指导和巩固。在整体感知课文时利用前一个单元学习方法找出文中的关键句并填写学习单，让学生自主把握文章结构。在作业设计时注意到的方法的指导，出示学习锦囊帮助学生完成课后作业。课堂上刘老师运用随机抽选学生及时反馈得方法，大大提高了学生注意力。 　　于雅婕老师说课的内容是二年级的《寒号鸟》，课文的训练要素是读故事，明道理，于老师在明道理的这个环节没有直接的去说教，用了一个角色扮演的方式和提意见的方式能让对方更好接接受，让孩子明白蕴含的道理，同时将课后题直接落实到了课堂中。于老师从二年级开始就培养学生独立阅读仔细思考的习惯，老师对正确的读书方法进行提示非常切合学生的学情。在识字教学过程中老师让学生分享识记二类字的方法，让学生自己去自主发现，自己去分享他的办法，老师对难以记忆的字进行补充，对于其他的形近字和多音字进行强调。这也是识字教学有梯度的进行，最终达到能让学生掌握方法自主学习的目标。 　　常青老师的《浪淘沙》是六年级上册第六单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首，教学时结合单元要求，紧扣本单元“兴发教学”理念，在本课的导入环节，由“师生对诗”导入，渲染古诗学习的氛围，从而引出古诗中藏着的“黄河”，引领学生感受到黄河在华夏文明史上的重要地位。在教学中从整体读——解决生字词再读——听范读“描红”跟读——提炼朗读要点读的形式，循序渐进，逐步达到读出节奏、韵律。学法指导上，实现由“整体”到“个人”的逐步落实，在原文教学的基础上，进行了适当的拓展：先让学生结合《浪淘沙》猜测诗人性格，再拓展学习诗人的另外两首古诗，让学生再猜诗人的性格。真正做到了课堂的真与实。 　　王芬芬老师执教的是《爬天都峰》一课，这篇课文是第五单元的第二篇课文，老师非常明确的意识到，是在《麻雀》这篇课文的学习方法基础上去展开本课教学，基于落实巩固单元语文要素的目标去展开教学，王老师在课堂的设计节奏的把控以及她教学理念的更新等方面做的不错。课堂上老师注重前后知识方法衔接，教学过程中一个环节与一个环节之间的过渡以及铺垫都是有效的。老师还非常注重学生自学能力的培养以及方法的引领，运用了导学单有效的减少线上教学的实际时间。 专家评导促发展 　　授课结束两位督导专家就语文六组老师的云端课堂进行了认真详细的点评和指导，总结如下： 第一全体教师对线上教学的设备以及软件的操作都非常熟练，互动性比较强，所有的老师上线上课都能够采用在线课堂小班课的模式，而说课的老师用直播的形式拉近了与孩子的距离，而且课堂上的提问回答问题都比较流畅，所以就可以看出平时老师在线上教学的时候，跟学生的交流都非常的和谐，教师能有效的调动起孩子的学习状态，最大的还原了线下上课的场景。老师还善于去克服困难，对于我们小班课中导入课件没有动画的弊端，不同的老师都采取了自己的可以适应的方式去尝试解决这个问题，效果也非常的好。 第二所有的老师和学生的课前准备都做得十分充分，导学单和PPT以及设备的调试，还有从学生能够统一着装去上课。课堂中，老师随机抽取学生的朗读都十分的流利，老师的课中的音乐，课中操的准备都可以看出老师和学生对每一节课前的准备工作都做得非常的充分，而且这已经形成了一种习惯，线上教学的整体效果还是非常的好。 第三老师们都能够深入研读教材，关注单元导读页的学习理解，能够深入的理解教材双线编写的这种体例，能够紧扣单元的训练要素去组织本单元的教学，并且有两个老师在本单元的第一课的教学中，能够明确本课在本单元中的重要作用，并且能够关注到我们前后各单元训练要素之间的相互的迁移。 第四合水路小学是兰州市情境教育的情境教育项目的试点校，所以从老师们的上课中可以体现出来情境教育理念的深入人心，无论是开课的导入，还是词语的理解，以及课文关键句的品读，人物形象的理解老师都能够着力去创设情境，向着新课标倡导的创设真实的教学情境在努力。老师们还注重阅读方法的指导，课内得法课外获益，在学校层面安排了阅读时间，而且老师对阅读绘本的推荐还借助了线上的有声读物引导学生阅读。不仅如此老师在布置作业的时候，能把课外拓展阅读放到了提升作业里面去，可以看出老师十分关注孩子的课外阅读。 有待提高的方面：1.继续研读新课标：新的课程标准的培养目标是要具有核心素养，是学习者能够在真实的情境中有效解决问题的综合力和胜任力。我们要培养的是有理想、有本领、有担当的接班人。作为语文老师要有老鹰之眼，要看到整体；有蜻蜓之眼，要看清结构；有蚂蚁之眼，要看出步骤。2.建议老师师要整体规划学习内容，体现语文学习任务群特点；创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。3.对于“双减”的总体要求是“压总量、控时间、调结构、提质量”。前两项已经基本做到，那么怎样“调结构、提质量”呢？要加强课堂教学管理；不断调动教师积极性；大力推广优秀成果；强化教学指导；丰富优质课程教学资源。 而作业的价值就在于培养习惯、巩固知识、建构方法、形成能力。强调要加强随堂练习，学练对应、数量适当，及时评价总结，采用课堂观测、实验操作、课后作业等方式开展即时性评价。4.从学科素养到学生素养，真正“从学生学的角度，关注学生的发展”；从低阶思维到高阶思维，给予学科找到把手，把零散的内容勾连、整合，实现“难的不难，旧的不旧，新的不新”；跨学科主题学习与学生学科生活的融合，通过创设真实的情境，指向问题解决，学生感受到参与及努力的重要性，让深度学习真正发生，构建学生完整的学科生活。 　　专家引领，砥砺前行。教无定法，学无止境。我们以本次督导活动作为引领，带着多角度、多维度的新思考，一起携手并进，踏上教育的新征程，在未来的路上勇敢前行，唯美盛开。 冬寒尚暖， 时光清浅。 撷一束芳华， 抚过心间。 唯有不断学习， 沉香流年。