<p class="ql-block">“跨学科主题学习”是培养有理想、有本领、有担当的时代新人的重要途径，是培养学生创新精神和实践能力、提升学生核心素养的重要手段。为了深入探讨跨学科主题学习的范畴、途径和策略，引导学校和教师深度关注和研究跨学科主题学习，教育部基础教育跨学科教学指导专委会决定召开2022年第一届全国跨学科主题学习研讨会。</p> <p class="ql-block">跨学科主题学习强调的是“跨”，聚焦的是“主题”，必须有一个主学科立场，而不是从不同学科角度来切入同一个主题，如果没有学科概念、核心知识的嵌入，所谓的统整学习就空有热闹而没有深度。</p> <p class="ql-block">跨学科主题学习强调实践性、具身性，是真实的专业实践和问题解决，并反映学生对世界、对他人的关切。学科可以分为三类：一是全面渗透型（如道法、英语、艺术、科学等），二是独立设置型（如化学、物理等），三是内容拓展型（如地理、历史等）。教师不仅要考虑自己学科的跨学科主题，也要考虑其他学科涉及的知识和能力是在哪个年级出现的。建议把不同主题的活动设计表放在一起来对照比较，避免不同年级间发生内容重合、难度错位的现象。</p> <p class="ql-block"> 跨学科主题学习要有一个统领性任务，这个任务具有高阶性、共享性、真实性和生产性的特征，其难点在于高阶性，不是简单的知识搬家，是可能使班级与班级间产生很大差异的任务（如设计一份青少年喜欢的食品并予以推广销售）。跨学科主题学习要有以终为始的思路，追求的是“用以致学”，而不是“学以致用”。</p><p class="ql-block"> 为学生学习提供多样化的学习支持，包括学习材料、工具支持（搜索工具、处理工具和交流工具）、支架支持（概念支架、元认知支架、过程支架和策略支架）和学习共同体。</p><p class="ql-block"> 跨学科学习所需的资源支撑可来源于学校、社会和家庭，建议建立学校/区域跨学科学习资源库，建立跨学科学习实践基地，建立资源配备、协调、整合与共享机制。</p> <p class="ql-block"> 通过本次活动，我对跨学科主题学习的理念和设计思路有了更为全面、深入地了解。如何让教师迅速领会、深入理解新的理念和方法，充分发挥主观能动性和创造力，是2022年版课标贯彻实施过程中的一大难点。</p> <p class="ql-block"> 教育的目的不仅仅是传道、授业、解惑,更要培养全学科人才。冰心先生说过:“爱在左,情在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途， 点缀得花香弥漫。”跨学科主题教学是辛勤耕耘者谱写的一首执着心曲，是每一位学生采撷百花酿蜜来的重要途径!</p>