<p class="ql-block">11月15日下午，基于疫情的现状，我们在线上集中观摩了在在济南一中进行的“初高学段衔接英语同课异构活动”。两位老师执教的内容是必修一第五单元的Reading&Thinking部分，这是一篇介绍汉字发展的说明性文章，以“探索汉字书写系统”(ExploretheChinesewritingsystem)为主题，围绕中国汉字书写系统的发展历中展开,阐述了汉字对五十年中华文明的发股与传承起到的积极作用</p> <p class="ql-block">来自济南一中的姚老师的课抓住了文章的明线，即关注按照时间顺序叙述汉字书写体系的发展历史;并在授课过程中关注到了暗线，即点明汉字对中华文明传承起到的重要作用。首先，在导入后根据标题、图片、关键词和主题句,预测文本内容;通过设置多种阅读活动，促进学生对略读，寻读等阅读策略的运用，帮助学生理解文本的结构，通过完成时间轴，让学生更直观地掌握文章的脉络，并通过头脑风暴的形式关注了汉语的未来。</p> <p class="ql-block">最后，通过情景化的的课堂展示活动，强化语言运用的真实性，为学生提供了语言运用的支架和平台，通过输出活动，帮助学生将课堂知识与现实相融合以及迁移运用知识，增强文化自信和文化传播意识，增强对中国文化的自豪感和自信心。</p> <p class="ql-block">育秀中学的尹老师，是一位初三的老师，她更关注说明文的文体框架和结构，整节课给人特别耐心和细致的感觉，课堂设计细致入微，从问题的设置，到不断的追问，让学生一步步在老师的引导下对文章有了全面的了解。</p> <p class="ql-block">听完两节课后，吴老师从初中和高中课程标准的差异对初高中衔接的给出了深入浅出点评。吴老师认为为阅读课不仅要引导学生去读文章、学文章中的语言点，还要挖掘文本背后的深层次含义和写作意图。在给英语老师们的寄语中，吴老师提到了英语老师们要提高语言素养，提高自身的学养以及加强课标的自主解读能力，只有这样老师能力提高了，知识面宽广了，才能更好的在教学中把文本的思想和文化通过语言传递出来，更好得影响激励学生，带动学生。</p> <p class="ql-block">最后，徐院长又进行了精彩的点评，强调了教学要有序，教学要有魂，语篇教学中要从“核心价值金线”“素养能力银线”“情境载体串联线”这三条线来进行解读。并且让老师们思考在阅读教学中，目标必须是否有生成，是否有效；输入和输出要有合理的配比，要实现学习的增值，以及穿插的活动是否会影响整个文本的理解进程等问题。最后徐院长做出了总结：活动的设计要有依据，活动的过程有主线，活动的内容有层次，有关联，活动的效果有体现，活动的评价一定要有促进。徐院长的话发人深省，非常值得学习和思考。</p> <p class="ql-block">本次初高学段衔接英语同课异构活动”为实现初高中英语教学有效衔接指明了方向，增强了老师对初高中学情、教情的全面了解。老师们在活动中开阔了视野，更新了教育理念，促进初高中衔接课程的有机融合，定会提升整个中学阶段学生学习的成效！</p> <p class="ql-block">线上研讨会结束后，平阴一中英语教研组长尚玉海老师结合济南市调研情况，强调了英语教学要紧跟时代的步伐，紧密围绕新的教学大纲要求，体现新时代新思想，新教学思路，并且要记牢，研究透，本学期末进行一次教学大纲的体会与考察。此外，结合上月常规检查的情况，进一步明确了教案的写作细则，作业本批改的方法以及评语的因人而异，实事求是。最后，提出英语教师要不断提升自身素质，不断研究高考题，会做题，会讲题，讲好题。</p>