授之以渔，品读美文——祁东县玉合街道玉河小学2022年秋季第12周教研活动

祁东县玉合街道玉河小学

11月16日上午，玉河小学三年级语文组全体教师齐聚，共同进行第12周的教研活动。本次教研公开课由三年级2003班周亮老师执教《富饶的西沙群岛》。 课堂展风采 　　《富饶的西沙群岛》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。教材中明确标出第六单元的学习要素为：“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。”“借助关键语句理解一段话的意思。习作的时候，试着围绕一个意思写。” 教学这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。 课堂伊始，周老师以复习第一课时的词语导入新课，再让同学们观看朗读视频，感知课文，理解“富饶”的含义。 　　这篇课文位处于统编版三年级上册第六单元，语文要素是：“借助关键句理解一段话”。作为第一学段向第二学段转化的过渡学期，三上的教学正经历从字词向句段的转变。对于这一语文要素，学生存在着诸多障碍：首先，什么是关键句？学生缺乏原始经验的支撑，关键句为什么被称为“关键句”？其“关键处”究竟在何处？其次，“关键句”与“一段话”之间有着怎样的联系？又该怎样借助这一联系，将“理解一段话意思”达成四两拨千斤的教学效果。 要想真正落实这一单元语文要素，上述问题必须要得到解决。但解决这一问题，既不能一蹴而就、一网打尽，更不能以完全告知和灌输的方式展开，而应该设置扎扎实实的语言实践活动，与文本语言反复接触、品析的基础上，一步步自我解构，达成“教师好像什么都没教，但学生似乎都懂了”之境。 周老师执教的这课《富饶的西沙群岛》，作为单元的第一篇课文，充分发挥了编者将其列为第一篇精读课文所应承载的教学价值。既有清晰精准的目标定位，又有层级鲜明的教学板块，同时还采用了匹配、适切的教学策略。 　　课文的语言生动，富有儿童情趣。比如，珊瑚的形状像”花朵”“鹿角”，海参”懒洋洋地蠕动” ，大龙虾”全身披甲”很”威武”，这样的语言把事物的特点描写得既形象又生动。又如，”像插着好些扇子”“鼓起气来像皮球一样圆”，把海鱼的样子写得活灵活现。但是孩子们对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。对此，周老师用多媒体给予直观展示，让学生恍若置身海底，有效地拉近了学生与文本之间的距离。 　　读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。周老师在教学过程中让学生直接与本文对话，比如思考问题：这一段话让你感受到海水具有什么特点？哪里感受到海水的美？引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象。 再如在指导学生感悟描写鱼多，鱼美的同时，进行“有的……有的……有的……”的句子训练；在感受珊瑚美丽的同时，按照“有的像……有的像……还有的像……”的句式说，让学生深刻地感受到了谴词造句的艺术。 　　当堂完成看图写话，练笔实践是学生学习的难点。除了在朗读的过程中对特殊句式的反复朗读形成语感，并进行指导和积累之外，周老师还结合本文的重点句式“有的......有的......还有的......”，以同学们下课玩耍的情景为例子，带着同学们仿写排比句等进行了写作的迁移训练，以达到积累语言的目的。 　　课堂中，听课的老师们也在认真记录，和同学们一起感受西沙群岛的美丽风光。 评课促交流 　　课后，在教导室副主任龙伟伟的组织下，组内全体教师参与评课、议课。周亮老师先分享了她对这节课的设计思路和方法。 接着，老师们争相参与讨论。说道，《富饶的西沙群岛》作为一个阅读要素和习作要素高度一致阅读课，就是要让学生在理解课文、积累语言的基础上，探究课文的表达技巧，读中学写，以写促读。而整堂课周老师以引、扶、放的方式带着学生学习语言、体验语言、运用语言。先后组织学生在读文中理解内容，感知语言，学习表达方法;在交流介绍自己喜欢的部分体验语言表达，促进对课文的进一步理解;在看图写话中，指导学生学以致用，学习围绕一个意思写，练习从不同角度分别介绍的方法，妙哉！ 　　总之，一节课的呈现，与参与教研的老师们而言有着拔翎脱羽，淬炼重生的意义。让我们学会“基于生本”的教学思考，大胆尝试“讲堂变学堂”的教学实践，不断钻研探索，提高课堂实效。