老查说课新编7：学生的幸福感受基于课堂

天高云淡

观四位老师课有感 　　查建生上海市特级校长上海市罗阳中学校长上海师范大学特聘教授 　　昨天，我写了《课堂是学生的生命方式》。有老同学语言专家启发：什么是生命方式？生命方式，我指的是用什么形式度过生命时段。一位学生，正常一天在校时间不少于10小时，这十小时中有7、8小时是在课堂上度过的，焉能不是学生的生命方式？是以谓之。我从来不愿意把教学看做高深的学问，也就宛如寻常一段歌吧。 正因为如此，我观课改主张种种，数不胜数。但是真正从酝酿学生对于生活幸福感受出发的并不多。既然课堂是盛放学生生命的地方，那么，一切的主张，似乎应该朝向酝酿学生的幸福感受。我在七宝实验中学提出的校训：热爱生活，追求卓越。没有幸福感，何来“热爱”，不是因为热爱而追求，那可能就是因为功利或者因为高压，这不是教育，而是交易或者屈服。 今天听了四节课，有三节课在上午第三节。我只是走马观花。 周怡梦老师：讲故事，提升课堂幸福感受 怡梦是今年刚刚入职的老师，执教的是道法课。我观了约莫10分钟，听了三个故事，每一个故事生发出一个道理。这些道理推动着课堂深入。怡梦学的专业是心理，执教道法课是学校的工作需要。不过我觉得她还是很专业的。 能够用故事阐明的道理，尽量不要用说教，理由很简单，没有多少人偏爱听说教，尤其对于低年级的同学。学生听（看）得津津有味，道理便在喜欢中渗透进内心。 文科多用故事，理科多用实验实践。这是屡试不爽的。 我曾经在朋友圈赞扬过怡梦老师的班主任工作。多次发现她的学生在没有老师“监管”的情况下，井然有序地做着自己该做的事情，这就是生活自觉了。久而久之，就习得了生命自觉。这是教育的最高境界。 就称之“梦姑（故）课堂”吧。听故事，明道理，周老师的课堂是幸福的。 黄珊老师：重评价，看得见的幸福生长 黄姗老师是很有分量的英文教师，是上一届初三的功勋老师。观其课，我最欣赏的是她的课堂评价。有的老师认为，课堂即时评价会影响教学进程，我在第6说中给出了我主张的理由：演讲不会因为掌声而消弱效果。毕竟，进程的流畅也是为了效果！观黄老师，评价与教学同步，丝毫不影响教学进程，反之，学生看得见的评价凸显了评价的公平公正性，并且时时刻刻激励着学生积极思维，以期获得教师的评价加章。6年级学生，组班才2个多月，积分评价做得如此得心应手，也足见黄珊老师的教学组织能力。 谓之“姗姗成长课堂”吧。学生在老师激励的掌声中，享受幸福，缓缓生长。6年级，我们有的是时间！ 杨芹老师：重思维，在碰撞中获得幸福 去年此时听过杨芹的课，一年过去，杨芹老师长课非同小可！那份自信，那份投入，那份激情——我心大慰！她展示出一位带毕业班班语文平均超过130的老师的样子。 我要赞的是杨芹对于学生思维的激活！昨天我的一位教授同学评论说：我想听见学生在课堂上脑子转动的声音。今天，杨芹给出了回应。存在感课堂，本质就是学生在课堂上思维的存在。这存在最高境界就是碰撞！杨芹的课堂上听得见、看得见学生思维的碰撞（当然还有与老师思维的碰撞）。 杨芹心中装着学生，而不是心中装着教材！课堂上，讲多少不是您的本事，一般人都能做到；学生听懂多少那是知识，优秀的老师能够做到；学生学到多少那叫能力，兰心蕙质的老师才能做到！ 杨芹很注意组织学生分组讨论。为什么当代教育重视小组合作学习？很大程度上是因为教学要关注全体：向一个人提问，您关注了一个点；向一个组提问，您关注了一个面。其整体教学效果是成几何倍数增长的。 谓之“扬情思维力课堂”吧。每一个生命因为积极的思维而存在，而幸福。 还听了乐贝儿老师的数学课。贝尔是2000后，多好的年龄，有的是生长时间和空间。贝尔对于课堂的把控能力已经成熟了，这一点我最为欣赏。对于数学概念的理解和传授也可圈可点，足见华东师大高材生的功力。放开手让学生体验，七宝实验中学有一位名师张莉，她的课堂风格对于乐老师很有借鉴意义。就是：放开手，让学生做，通过做，把抽象的概念具体化。不要急，慢慢来。教学宛如骑单车，刚刚开始，谨小慎微，骑的时间久了，才可以载人，才可以单手扶把甚至于双手离把，优雅从容…… 　　至此，今年新入职的四位老师课都赏过了，感到很欣慰，年轻的老师们在一个欢快的环境中幸福地生长！ 还观了一眼张琪老师的体育课和吴闻波老师的信息课。时间太短，影响不太深刻。只是看到张琪在准备活动中用上了上上周教师团建的游戏，反映出张琪的学习精神，大智慧都在别人脑子里！值得点赞。闻波老师是体育老师转行信息的，这也说明了吴老师的多才博学，做一个现代老师，仅守住一个狭隘的学科是远远不够的。幸福的课堂不是贴标签，也没有教什么人一生幸福的秘笈。而是，你与我在课堂，因为共同学习，而滋生出幸福感受！当幸福感受成为习惯，我们都彼此欢喜！在欢喜中成长的人，最接近幸福人生！ 　　谢谢这么多老师听课！谢谢您阅读！