<p class="ql-block"> 今天，我利用碎片化的时间观看了齐华备课室第五期第一讲，主题是“度量本质与量感培养”——以《认识厘米》为例。</p> <p class="ql-block"> 在教材速览环节，通过三种教材对比和张老师的分析，我对《认识厘米》这一课，多了更多理论的认识。</p><p class="ql-block"> 在数学洞悉中，张老师给出了理论支撑。</p><p class="ql-block"> 1.统领:“量与计量”的结构梳理</p> <p class="ql-block"> 通过表格结构梳理，知识点系统明了。</p> <p class="ql-block"> 2.深化:“量与计量”的本质把握</p> <p class="ql-block"> 以前有老师给我们进行教材培训时，总是建议我们在教学认识厘米时，让学生用尺子量物体的长度时需要数一数有几个1厘米就是几厘米。虽然我也是这样做的，但我不知道为什么这样的。现在我知道了，度量大单位就是看里面有几个这样的小单位。度量就是单位的叠加。</p> <p class="ql-block"> 3.拓展:“量感培养”的课标诉求</p><p class="ql-block"> 什么是量感呢？量感是对事物可测量属性以及大小关系的直观感知。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 通过张老师讲解的量感体验，我深知数学来源于生活，量感的培养不是一朝一夕的事儿，需要点滴积累。（比如价格感，如果不是经常买东西，就不能对商品的价格有一个合理的估计）</p> <p class="ql-block"> 随后，张老师给出了教学建议。</p><p class="ql-block"> 1.从定性到定量，体会度量的必要性</p> <p class="ql-block"> 2.从常规到变式，把握度量的内涵</p> <p class="ql-block"> 从变式中，孩子们能更好的把握度量的本质，并且让学生在变式中通过估一估，能更好的培养量感。</p> <p class="ql-block"> 3.从模糊到精确，丰富量感的体验</p> <p class="ql-block"> 4.从平衡到不平衡，拓展认识的边界</p> <p class="ql-block"> 认识厘米是认识长度单位的一节起始课，厘米的认识不能满足生活中的需要，对其他物体的长度不能进行有效刻画，由此产生学习需要，在接下来的学习中，还会认识其他长度单位。</p> <p class="ql-block"> 以前我只看到认识厘米这一单一的知识，现在我站在更宽广的视角来看《认识厘米》，我看到这里面藏着度量的本质。之前是只见树木，现在我也看到了森林。在教学中，还需要培养孩子们的量感。可以说，这是学习度量单位的种子课。学好这一课，非常重要。我想到了华罗庚的一句话，数起源于数，量起源于量。</p> <p class="ql-block"> 以下是我的听课笔记:</p>