落实“双减”提效率，教研先行促成长——记灯塔市实验小学校本教研活动

桃之夭夭

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教研没有终点，教师们的学习也没有止境。为了更好落实“双减”政策，切实减轻学生课业负担，提高学习质量，充分发挥教师的集体智慧，实现资源共享，提高教研和备课效率，促进教学质量的全面提高，实验小学各教研组组织各学科教师开展了“双减”模式下校本教研活动。 各团队积极开展小课题研究，借助经典课例展开研讨，取得了很好的成果。 体育团队 　　体育团队以培养学生自主探究、团结协作的精神为研究主题，由李双雨老师带来课例《跳跃类游戏》。体育团队在课前进行了精心的准备，教学目标具体明确，内容选择科学;教学态度认真，体育课堂安全意识较强;课堂教学设计新颖，课堂内容充分体现出体育学科特色。能以学生为主体，充分激发了学生自主探究、自主训练的兴趣和积极性，较好展示出学校的“自主”文化理念，体现了“健康第一”的指导思想。 通过教研活动，促进了体育教师之间的相互交流学习，提高了体育教师的教育教学能力，为提高体育课的教学质量，打下了坚实基础。 音乐团队 苏霍姆林斯基说，影响心灵的手段中，音乐占据着重要地位，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。而我们，就是要用这股神奇的力量，引领孩子们感受世界的美好。音乐团队以如何在小学音乐课中开展有效的创编活动为研究主题，由姚娜老师带来课例《瑶族舞曲》。音乐教研组始终坚持以审美为核心，注重音乐实践，鼓励音乐创造，在教学活动中，突出音乐学科特点，关注学科综合，弘扬民族音乐，理解音乐文化，面向全体学生，促进个性发展。 美术团队 　　中国的绘画渊远流长，而人类最早的绘画，无论是东方还是西方，都源于线条。线描画就是以线条为主要表现手段，用线条作画，用线条说话，极具装饰性，更有独特的视觉效果。然而任何一种艺术创作都需要对比的形式,平面造型艺术更离不开黑白对比。刘凯老师的《线描画中的黑白对比》这节课，主要运用了对比、观察、探究等学习方法，引导学生分析艺术作品中点、线、面的疏密排列方法，仔细观察事物的轮廓和结构特征，用线描的方式来创造，重视激励性评价，培养了学生的美术能力，提升了学生的审美修养。 科学团队 　　科学教育的宗旨是培养学生的科学素养,培养学生的创新精神与实践能力，与当今素质教育背景下人们普遍关注的“主体教育”、“自主学习”等诸多以促进学生发展为本的教育教学观不谋而合。科学团队以小学科学课堂培养学生实践能力的策略研究为研究主题，由唐雪老师带来课例《光源》。教学中，师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互合作,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动,获得知识、技能情感与态度的发展。 道法团队 　　敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。道德与法治，是树立学生正确三观的因素，是培养学生社会责任感的重要科目。道法团队的刘莹莹老师带来课例《古代科技耀我中华》，带领学生了解中国医学的伟大和奇妙、我国历法的独特创造等内容，感受古代中国人的智慧以及对世界的贡献等，增加民族自豪感和爱国意识。今后，道法团队将继续带着对道法教学的新思考，潜心研究，立足课堂，用心、用情、用爱成就有温度的教育! 英语团队 　　新课程标准对小学五、六年级英语写作教学提出的目标是：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。写作本身是创造性思维的活动，但在实际教学中，老师常常给学生范文，让学生仿写，缺乏对学生创新意识和创作欲望的激发，导致学生满足于机械模仿，这就遏制了学生的主动思维活动，不利于学生良好的写作习惯的培养。 基于此，英语团队以提高小学高年级英语阅读写作能力的策略研究为研究主题，由薛书航老师带来课例《 Unit 3 my weekend plan part B read and write》。在激发学生英语思维的同时做到新旧知识相结合，从听、说、读、写这几个方面让学生的英语能力得到了进一步的提升！ 一年团队 　　朗读训练是小学语文教学的关键,朗读训练不仅能培养学生的口头表达能力,也可以帮助学生理解文本内容,既是学生在语文学习中的一项基本功,又是语文教学的一个重要环节。叶圣陶说":多读作品,多训练语感,必能驾驭文字。"在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,是非常必要的。一年团队确立了一年级学生的朗读训练这一教研主题，进一步解读新课标，进行教材研讨，集体备课，通过反复磨课，听课评课，反思实践，确立了创设情境，激发朗读兴趣；朗读方式训练；明确要求，让朗读更规范；朗读与技巧的指导；教师适时追问，提高朗读能力等五条策略。以邱勇老师的《比尾巴》一课为课例，探索出适合低年级学生朗读能力的有效途径和可操作方法，使学生在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。 二年团队 　　语文教学即教学生学习语言并学握语言文字，从基础的汉语拼音到汉语言的段篇章，无一能离开读。新课标指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。根据课标的需要，二年团队以朗读教学为方向，以对话朗读为立足点开展教研活动，确立了基于小学低年段语文阅读中的对话朗读教学研究的研究主题。梳理出扫清字词障碍、理解文本细节；营造课堂氛围、激发朗读兴趣；引导联想创造、延伸文本感情三条策略。由潘威老师执教《坐井观天》一课，在课堂实践中探索出适合本年段学生的朗读方法。 三年团队 　　在数学课堂学习中，有序思考的能力代表着思维水平的不同。所谓有序思考，就是指按照一定的顺序对对象进行排列组合，使其既不遗漏，又不重复。小学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。由于受年龄和认知特点所限，解决数学问题时往往会只限表面，而不深究其内在规律与特征。数学的性质决定了数学教学既要以学生思考的有序性为基础，又要培养学生思想方法的有序性。带着这样的思考，三年团队以如何培养学生有序思维的能力为研究主题，由杨林老师呈现《搭配中的学问》一课，通过“搭配服装”等现实情境，让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 四年团队 　　《小学语文课程标准》明确指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验。四年团队以小学文言文教学策略为研究主题，由李浩老师为我们展示了《王戎不取道旁李》一课。课堂中能充分体现学生的主体性，通过研读、探究，使学生在本课的学习中发展个人能力以及小组合作能力，同时也培养了同学们独立阅读的能力，让学生不再惧怕文言文，让孩子爱学，乐学，会学。 五年团队 　　小组学习是一种“促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据”的教学。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法。五年团队就如何让学生的小组合作交流更有效展开研讨，借助高爽老师《分数与除法》这一经典课例，通过树立合作意识、科学建构合作小组、合理布置合作内容、建立激励性的评价机制等策略使小组合作学习发挥出巨大的作用。 六年团队 　　小学生语文口语能力的培养是提升其语文核心素养，培养口语表达能力的重要途径。教师要合理选用教材，引导和鼓励学生敢于开口、勇于表达，给学生创造良好的练习口语交际的氛围。六年团队以培养口语表达能力策略为研究主题，选取《请你支持我》这一经典课例进行研究。教学中，刘明霞老师采用了了解学情创设话题 、模拟情境角色扮演 、自主选择合作交流、划分层次多元评价等策略，引导学生把理由说清楚、说具体，从而达到培养学生口语表达能力的目的。 　　本学期的教研活动以公开课为载体，以团队策略践行研讨为主体，为进一步提升全校教师的专业素质搭建了一个优质的平台。在这为期两个月的活动中，各个团队教师从教学实践中寻找问题，精心研究策略，反复备课磨课验证策略可行性，充分运用先进的教学手段，将新课程理念渗透到教学环节中，将学生学科核心素养的发展置于首位。为期两周的“六位一体”团队教研精彩展示，充分展现了实小教师们的钻研精神，取得了丰硕成果。 　　“一花独放不是春，百花齐放春满园。”在教研路上，每一个实小人都在奋起前行。我们将继续在思索中感悟课堂艺术，在交流中升华教育思想，在实践中促进专业成长，让教研之花，开满实小！