读名家精典，做智慧教师；以书为伴，快乐成长——第三中学“塔河县读书分享”活动纪实

晓梦清寒

从召集全县各校语文教师代表座谈“如何在教学中培养学生的语文核心素养”问题，到集思广益制定“塔河县中小学培养学生语文核心素养”操作手册，再到不久推出的“塔河县中小学语文核心素养系列活动计划”，欣喜地看到，我们县的语文教育进入了核心素养的时代。作为一名语文教师，一直对功利性的语文持“应有”但不应“仅有”的态度，多希望我们的语文课堂多一点文学的氛围和素养的培育意识。 　　按照活动计划，八月末秋季开学日将分别举行教师和学生组“读书分享”活动，暑假离校前接到通知后，我们便在第一时间成立了“第三中学语文核心素养”微信群，成员为中小学部所有语文教师，教务处副主任、主任，副校长，校长。按照参赛要求遴选出除年长、工伤、陪读外仅剩的四位语文老师和一位校级领导，她们分别是：尹金玲、赵丽红、索娇娇、肖振波、刘俊荣，我们是本色参赛。学生组选择了即将升入八年和九年的五位学生：赵若谷、李佳桐、刘洪羽、张天瑜、柳雨佳。 　　第一次网络讨论，参赛的老师们其实还有点摸不着头绪，学生更是无所适从，他们还不太明确“读书分享”具体应该是怎样一种模式。这让我想起六月末到齐三中跟岗实践的最后一天，几位年轻教师展示给我们的一场精彩的“读书分享”：几人共读一本书，每人侧重一章节，教学实践后之收获和感悟！有故事可讲，有图片为证，配以行云流水般的PPT模版和分秒不差的精彩表达，真是让人叹为观止。我把自己的设想与同仁们和学生们分享后，我们便确定了本次读书分享的具体模式。 　　接下来是书目的选择，有人爱读散文，有人喜欢小说，有人关心时政，而我更想具体解读时下倡导的“语文核心素养”，并在教育局主持的座谈会后便购买了余文森教授撰写的《核心素养导向的课堂教学》，经过集体讨论，最后我决定尊重同仁和学生的意见，让他们自主选择，毕竟阅读应该是“以人为本”的个性化独特体验，但前提是：所读之书对提升你个人语文素养有所收益，对培养学生核心素养大有裨益，无论为学还是为师。 　　进入八月开始组稿，教师组文稿收上来后发现不尽如人意，要么文字冗长超时（每人3分钟）；要么内容空洞，没有教学实践的具体事例和自身语文核心素养提升的感悟，退回去修改！老师们真是好样儿的，一改再改，发给我还谦虚地说“你看行吗，不行的话我再改”。 就这样经过反复修改，终于定稿：索娇娇老师用她的教学实践告诉我们“文有方程语有式”，尹老师握着拳头慷慨陈情“爱的教育”所散发出的深厚、浓郁的情感力量，肖振波老师在分享《南门大屠杀》时的感慨良多源自于她爆膨的爱国热望，散文对人生世相的雕刻刘俊荣老师娓娓道来，我则从阅读中认真解读“核心素养”的内涵和教学观的重建，并从教学实践中总结自己的收获分享予同仁，当然每一次教研深入课堂，节奏的缓慢、内容的冗繁、功利语文的充斥、文不能载道的缺失……让我很想对同仁们说：让我们一起为提高自身的语文素养而一起努力吧，我相信每一个热爱自己和学生生命生活的老师都不会轻视作为生命实践组成的课堂教学。 　　学生组的文稿交上来，需要修改的地方更多：文句的流畅和标点的准确与否问题就由我来做了，但是分享的切入点，感悟的深浅，这些个性化的东西必定要自己去修改，因为阅读是自己的事情，它应该是一个独立灵魂对文字的理性思考。我宁愿他们的读书分享浅溥、拙劣一点儿，也不愿干脆由我代笔，从成人的视角给他们一个看似完美的脚本，然后依样儿去表演，那么读书的意义又何在呢？于是就有了赵若谷眼中“上课偷看课外书的毛泽东”形象，李佳桐“争做班集体中的舍腰蜂”的利他思想，挟着“三体”的刘洪羽侃侃而谈中国人的神奇科幻，民族自豪感油然而生，两个阅读《水浒》的孩子则从“人物形象”和“水浒文化”两个角度分享了自己的阅读感受：倡导真阅读，打好人生底色。 　　文稿和PPT修改组合完毕，开学后我们利用上午大课间的时间进行反复演练，从嗑嗑吧吧到流畅表达，再到在全校老师面前精彩的模拟，老师和学生们付出了不知道多少辛苦，教师组四位五十岁以上的参赛者，说着说着就忘词了，学生们每天的课程数和作业量自不必说。这个过程，我相信懂的人自然会懂：痛并快乐着，辛苦并收获着… 　　最后在全体参赛老师和学生的共同努力下，我们在所有评委和观众面前呈现了我们预期的最完美的表达，尽管我们成绩并不显赫，尽管我们也看到了自己与其它参赛者的差距，但我们确信，理想的书籍是智慧的钥匙，一个实现智慧光芒的教师必定是一位与书为友的阅读者；一个与书为伴的孩子，终将快乐成长。