<p class="ql-block"> 2022年11月14日19:30，开启了“国培计划(2022)”--重庆市教师发展协同创新培训项目(黔彭武)第三天线上培训工作，由重庆市渝中区教师进修学院王红梅老师给我们做《基于核心素养的“图形认识与测量”单元整体教学设计——以具体单元为例》理论讲座。</p><p class="ql-block"> 王老师诠释了数学核心素养——“三会”的内涵，并结合人教版四年级下册第五单元《三角形》为例，给我们讲解了单元整体教学设计。全体参会学员聚精会神的学习了王老师的讲座，在学习过程中不断思考，并与自身教学工作相结合，探索将讲座上新的理念运用于日常教学。</p> 一、数学教学核心素养 <p class="ql-block"> 王老师根据义务教育数学课程标准（2022年版）中提出的数学核心素养的“三会”，有独到的见解，通常从数学本质，数学特征，儿童特点三个维度来分析。</p> <p class="ql-block"> 基于核心素养的课程标准，数学课程目标从内容上的非常大的变化是体现结构化，体现在课程内容选择，课程内容组织，课程内容呈现。以图形与几何为例讲解。</p> <p class="ql-block"> 基于核心素养的课程标准中教学建议里特别提出重视单元整体教学设计。王老师提出要做好单元整体教学设计，教师要做到理解学生，理解数学，理解教学。</p> 二、单元教学设计的关键要素分析 （一）单元 1、单元的认识 2、单元的理念 3、学理 <p class="ql-block"> 根据布鲁纳提出的结构的理念，王老师认为教师要掌握这一单元的基本结构，同时也要研究学习这一单元的独特方式和基本态度。</p> 4、案例分析 （二）要素分析 <p class="ql-block"> 王老师以人教版四年级下册五单元《三角形》为例，详细讲解了如何进行单元设计要素分析。</p> 1、内容分析 <p class="ql-block"> 根据教材中三角形这一单元一共有7个例题，确定内容结构。</p> <p class="ql-block"> 单元设计不仅研究一个单元的内容，还要研究与之关联的单元内容。</p> <p class="ql-block"> 挖掘单元中每个例题中隐含的思想方法。</p> <p class="ql-block"> 单元的价值。</p> 2、学情分析 <p class="ql-block"> 学情分析的目的是准确的把握学生对本单元的已知，未知，能知和想知。</p> <p class="ql-block"> 以《三角形》为例，教学前，先做一个前测。</p> <p class="ql-block"> 根据前测，具体分析学情，将教材内容转化为学习内容！</p> 3、目标分析 <p class="ql-block"> 单元目标的确立，落实到每一课时。</p> 4、教学方式分析 <p class="ql-block"> 根据不同的知识类型来确定学习的方式。</p> <p class="ql-block"> 教学方式上采用项目学习方式来做单元分析。</p> <p class="ql-block"> 王老师以多边形的面积为例，讲解了平行四边形的面积是以转化，比较，建模的方式来教学，三角形的面积这一节课就是延伸课要给空间让孩子来研究。</p> 5、评价分析 <p class="ql-block"> 整个单元应该如何来评价。做到教学评一致性，要思考评价的目的是什么，评价什么，用什么方式评价。</p> 6、课时分析 （三）课时设计 <p class="ql-block"> 心中有儿童立场，素养立意，结构立序。</p> <p class="ql-block"> 课时设计前的思考。</p> <p class="ql-block"> 三角形边的关系课时设计分析。</p> <p class="ql-block"> 三角形内角和课时设计分析。给学生提供一些拓展材料，如非欧几何，引发学生对学科问题的探究欲望。</p> 认真的模样 <p class="ql-block"> 王老师的讲座，将理论与实例结合讲解，让老师们收获颇多！老师们积极参与和投入到培训中，认真对待的态度值得学习。</p> <p class="ql-block"> 老师们认真细致的培训笔记。</p> <p class="ql-block"> 教师们将会学以致用，上课时在重点处着力、在该留白处空无，凸显学科结构和学科的基本思想方法，帮助学生建构自己的知识结构，体会学科的基本观念、基本思维方式以及基本价值取向。</p>