<div style="text-align: center;"><b>家-师共育，为线上学习助力</b></div><div style="text-align: center;"><b>临沂第四中学 胡美云</b></div> <h3> 师生被疫情分隔在屏幕的两端，摄像头中的学生是否在真学习，提交的作业是否是独立思考，这些问题考验着老师的经验和精力。居家学习增加了亲子时间，然而高中阶段学生所特有的青春叛逆，使很多家长焦虑急躁，叫苦不迭。线上学习中，家长是外力中的主要推动力，教师是主要引领力，家长老师携手共育，在一推一拉中，帮助学生提高学习效率。<br>学生是学习的主人，家长和老师都不能越俎代庖。那么家长老师应该怎么做呢？以学生作业为例，网课在家，没有学校的学习氛围，况且还面对着手机电脑的诱惑，一些学生的作业质量很难保证。此时，亟待家长和老师的通力合作。<br><b><i>家长要做好铺垫</i></b><br> 家长每天看着钉钉里各科作业提醒通知，本能地会催促孩子，一遍催，孩子口头答应着，但是不见动；二遍催，孩子勉强坐在桌前，心不在焉。此刻的家长多会沉不住气，嗓门提高，语气强硬，孩子烦躁顶嘴，慑于权威，心不甘情不愿地写作业，不是抄就是敷衍。家长发怒，孩子振振有词，“我不会”。反反复复，复复反反，家长和孩子就这样走向崩溃的边缘。<br> 催无效，让家长产生极强的挫败感。索性撒手不管，心里默念“退一步海阔天空”，哪个家长能真对孩子视而不见，只是为了一时的风平浪静，“忍！”忍着忍着，忍出一肚子的道理，逮着一个时机，一股脑儿的倒出来。“作业是对学习内容的巩固”，“要养成今日事今日毕的好习惯”……说着说着，就成了对孩子的批判会。“你不写作业就是思维有惰性，不愿挑战自我。”家长以为一针见血指出孩子的毛病，孩子就能改正了。殊不知，麻烦一触即发。如果孩子否认，那么家长就等于将孩子推到对立面，孩子带着对抗的情绪，他的精力不能完全放在学习上。如果孩子承认，家长就等于成功给孩子贴上负面标签。对于孩子主动写作业有害无益。<br> 真的无可救药，无计可施吗？孩子上完课不愿意写作业，背后的原因是什么。是累吗？课间休息能缓解身体的疲劳。休息时间并不少于在校的时间。其实孩子缺少的是学习的内在动力，面对需要动脑思考才能完成的作业，在安逸的环境里，孩子觉得沉重懒于思考。尤其是对于学习接受力相对较慢的孩子，更是难以胜任，畏难的情绪掩盖学习的热情。随着学习难度的增加，孩子的积极性会随之降低。心平气和地夸孩子尚不能解决根本问题，更何况，还是咬牙切齿地夸。单纯依靠“亮点原则”是行不通的，当务之急是激发孩子的学习动力，首先可以从和孩子一同确立学习目标开始。这个目标不是明确的分数，而是熟悉的同学。比如每天一起上老师的“黑名单”（不及时交作业、不改错）的同学，学习程度相仿，从中选一位作为自己超越的目标。若与孩子达成一致，学习态度发生改变，超越目标是可以实现的。那么这一过程就会给孩子带来成就感和效能感。一个个赶超，一次次成功，动力就会一步步增强。<br> 当然，这是理想的状态。青春期的孩子多数不愿与家长沟通，所以孩子不配合在所难免。这就要求家长要站在孩子的角度，与孩子共情，然后巧妙表达，如“你敢不敢接受挑战？”“挑战……，看看谁提交作业早，谁错的少。”让孩子愿意接受挑战，并付诸行动。每一个孩子性情不同，而家长是最了解自己孩子的人，所以这一铺垫过程家长完成，能起到事半功倍的效果。<br></h3><h3><b><i>老师要做好强化</i></b></h3> 在家长铺垫的基础上，老师课上晓之以理动之以情，加之老师的角色威信，争取让孩子心悦诚服地接受挑战。同时可以开展“比赶超”活动，让学生写出各学科要追赶的目标同学，在班级群里公示，以竞争促进学生提高。然后每节课老师花费2-3分钟反馈作业情况，及时肯定需要督促的学生的进步情况，待学生形成习惯后，再对他们提出更高要求，以此形成良性循环。<br> 当然，确立目标，培养小小的成就感，这只是迈出的第一步，止步于此，只能治标不能治本。究其根本，还是要提高学习力。培养预习的能力，听课的能力，学会了知识，在做作业时，就不会打怵。<br> 总之，如果没有家长的铺垫，教师单方面的强力要求，让学生认可和接受，势必要花费较多的课堂时间，从而影响课堂效率；如果没有教师的课堂强化，家长单方面的沟通，学生难以坚持和固化为习惯。因此，唯有目标一致，家师共育，方能真正为线上学习助力。