<p class="ql-block"> 为进一步加强教师对幼儿表征记录的理解和认识，从而做到有效支持幼儿的深度学习和探究，11月14日，靖远县第一幼儿园安吉游戏名师工作室开展了以《如何利用表征进行环境创设》为主题的教研活动。五幼、七幼安吉游戏工作室教研老师参加了本次教研。</p> 一、聚焦问题引思考 <p class="ql-block"> 教研活动的开始，安吉游戏工作室负责人高老师以“什么是表征？如何利用表征进行环境创设？”提问，与教师进行了互动交流。老师们分享了自己对于“表征”的理解。</p> <p class="ql-block"> 赵丽君老师：幼儿的表征行为又称心理表征或知识表征，指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。表征是外部事物在心理活动中的内部再现，它一方面反映客观事物，另一方面又是心理活动进一步加工的对象。幼儿表征是读懂幼儿行为的关键，幼儿的表征方式包括语言、图画、肢体和眼神等。</p> <p class="ql-block"> 陶宜珍老师：表征是幼儿对现实生活的一种反映、反馈。幼儿进行表征是用多种形式去表达自己，让自己的所思所想更全面地呈现出来。表征的形式多种多样，图画应用较为广泛。</p> 二、环创表征齐分享 <p class="ql-block"> 王若楠老师：老师利用表征进行环境创设，其实在本质上就是突出环境创设的幼儿主体性以及互动性原则，在这个过程中需要教师对环境创设做好方向性的把握，从幼儿的兴趣出发、年龄特点出发和实际情况出发；与幼儿共同构建班级环境，通过表征的方式展现幼儿的活动过程。</p> <p class="ql-block"> 五幼包乐乐老师：在幼儿园的环境创设中，儿童的表达主要呈现在儿童的记录、儿童的作品、儿童的照片和区域游戏中的表达与表征方面。唯有关注儿童的表达，才能真正走进童心世界。</p> 三、交流经验共讨论 <p class="ql-block"> 郭晓龙老师：表征在环境创设中，可以与幼儿的一日活动、区域活动、户外活动等相结合，渗透在孩子们的日常生活中，帮助幼儿在各个领域中得到更好的发展。</p> <p class="ql-block"> 梁有瑜老师：关于环境创设中幼儿的表征，首先我觉得是以教师的“放手”为前提。在幼儿参与创设环境时应遵循陈鹤琴先生的教育思想：“凡是儿童能做的应当让他自己做；凡是儿童自己能想的应当让他自己想。”幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计教室的环境，这样的环境对幼儿来说更具有教育意义；其次，以教师的支持和引导为导向，引发幼儿自主创设环境；最后，让幼儿当环境的主人，充分调动幼儿的积极性。在环境布置中要充分相信幼儿有自己学习、动手的能力，教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性，使他们成为环境的主人，把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。</p> <p class="ql-block"> 七幼赵秉琴老师：</p> 四、总结提升促发展 <p class="ql-block"> 安吉游戏工作室负责人高老师就此次活动作出总结：儿童的表征，对于幼儿，是思维的表达，对于教师，是支持的依据。根据教研活动的开展和线下实践，能够更好的理解表征的作用，我们将继续深研幼儿表征，支持孩子的成长，倾听孩子，走进他们的世界。从孩子的角度出发，与孩子共同做好表征创设的环境。通过幼儿表征的研讨活动，希望老师们更好的理解幼儿，读懂幼儿，从而支持幼儿的发展。</p> 完结 <p class="ql-block" style="text-align:center;">编辑：陶宜珍</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">初审：高银霞</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">审核：魏瑛瑛</p>